小学英语课堂导入环节的十分钟高效设计

引言

小学英语课堂导入，作为学生日常生活与学习内容相衔接的桥梁结构，其优劣程度与学生参与课堂及营造积极氛围的能力密切相关。于传统小学英语教学领域，导入环节常被忽视或仅停留在形式层面，呈现时间利用效率低、针对性不足及趣味性匮乏的不足，学生难以迅速步入学习阶段。课程标准新变革，学生中心地位得到凸显，注重通过多样化教学方法激发学生的学习兴趣和主动性。该理论为导入环节的优化提供了支撑点，确保导入环节充分整合情境与活动细节，也不侵夺教学核心时段，小学英语课堂导入环节。本模式展现出良好的实施潜力，本文借鉴教学实践经验，审视十分钟高效导入的实施路径，构建实用的教学导入实施路径。

一、课堂导入的功能定位与现状分析

课堂导入非但标志着课程的起始，更是核心环节，旨在点燃兴趣、引入主题、激发思考，也作为后续学习的基石，更有助于构建学生与教学内容间的情感纽带与思维准备平台。 高效的导入应能够营造积极的课堂氛围，激发学生的求知欲，引导学生迅速聚焦教学主题，唤起并整合学生既有的知识储备库。然而，在小学英语教学实施阶段，小学英语课堂导入环节实施常显漏洞。若干导入环节与课程核心主题关联性较弱，形式化的开场互动，未能实现目标语境的引导 [1]。时间效率水平欠佳，教师在导入阶段过分引入了与教学内容无关的环节，教学核心内容遭遇篇幅限制。

二、十分钟高效导入的核心策略

（一）情境化创设

情境化策略作为小学英语课堂导入环节的首选，教学核心嵌入于学生所熟知的生活背景之中，激发学习热情，使学生于实际或模拟情境中自然接触并运用目标语。例如，在教授“My Family”一课时，教师可以展示自己家庭成员的照片，并用简单的英语进行介绍，如“This is my father. He is a teacher.”随后邀请学生猜测或提问，进一步引发他们的好奇与表达欲望。对于“My School”这样的主题，制作校园风光剪辑，按序展现校门、教室及操场，指导学生用英语描述所见实物之名。这种情境化的引入方式，迅速形成学生与主题的情感互动，唤醒学生既有的词汇宝藏，降低开口的心理壁垒。同时，教师可采纳角色扮演及情景对话等教学互动手段，激发学生在角色扮演中主动融入课堂互动，为后续教学奠定坚实的情感与语言基石。

（二）任务驱动引入

任务驱动引入强调在导入环节中为学生设计具有明确目标的活动，让他们在完成任务的过程中主动接触和运用目标语言。例如，在学习“Where’s my schoolbag?”时，教师可把教室布置成“物品迷宫”格局，预先布置藏匿日常物品，发放寻宝图，分团队追踪线索，以英语描述物品具体位置，如“It’s under the desk.”这种方式既充满趣味性，进而实现学生在实际任务中对新句型的反复操练，从而加深记忆。在教授“Food and Drink”时，可实施“快餐店点餐”模拟操作，实施顾客与服务员角色扮演模拟，实施“点餐至结账”的模拟对话活动，维系任务既有挑战性也能达成，激发学生英语实践的实际需求动力。采纳任务驱动的导入模式，不仅能迅速集中学生注意力，也维持后续教学环节中任务情境的连续性，实现知识转化的无缝对接。

（三）多媒体互动融合

多媒体互动融合是在导入环节中利用声音、图像、动画、视频等多种媒介，为学生提供直观、生动的感官体验，增强课堂的趣味性与参与度。例如，在学习“Animals”一课时，教师可引入一部简短动物动画片段，并在关键处暂停，让学生猜测或回答“ What isit?”、“What can it do?”在教授“Seasons”时，以 PPT 形式展示不同季节的风景图像集，伴随音乐伴奏，引导学生以关键词汇呈现场景风貌 [3]。对于较抽象的语法点，课堂导入阶段，教师宜采纳动画展示与互动式教学手段，将原本晦涩难明的知识转化为形象生动的动态展示，通过精心设计的动画情境。采用叙事与生活化手法阐释语法结构，使学生于观看动画时，自发领悟语言结构的实际应用情境。在讲解一般现在时与现在进行时的区别时，可创作两个卡通人物，日常习性情境下的角色，该角色正处于活动进行阶段，借助视觉对比，学生可直观领悟两种时态的运用差异，采用交互式教学平台，实施点击、拖动、配对等互动手段，将句子与图片、动作或场景进行对应，实现学生自主探索与主动发现的学习模式。该融合视听素材的呈现模式，有效激发学生多感官互动，大幅减少生活情境与语言学习间的心理鸿沟，让学生更快代入学习情境。启动十分钟预热阶段，恰当地融入多媒体元素，可显著提升学生的专注度，也能构筑沉浸式的学习空间，迅速聚焦课程关键目标与要点，形成对知识结构的整体把握。实施此途径，学生顺利步入学术探索的殿堂，更能在潜移默化中加强自学技能与课堂投入感，为后续深入学习打下稳固的底座。

总结

小学英语课堂导入的十分钟高效设计应在保证趣味性的同时，注重与教学主题的紧密结合，合理利用时间与教学资源。采纳情境营造、任务引导与多媒体互动融合，激发学习兴趣，实现知识自然吸纳，为课程的高效实施打下坚实基础。未来研究应聚焦于整合各级学生的认知属性与兴趣偏好，研究导入策略创新及其应用的多维拓展。

参考文献

[1] 张群梓 . 小学英语课堂教学导入环节的优化研究[D]. 山西大学 ,2024.

[2] 教育 . 小学英语课堂教学导入环节的优化研究——以 S 市 M小学高段为例 [D]. 2024.

[3] 邹爱兰. 打造小学英语教学高效课堂之我见[J]. 2024.