聚焦思维品质培养的高中读后续写教学研究

高中英语教师尤其要认识到当下高中生存在着的英语思维能力欠缺等问题，通过读后续写的具体工作，带给全体高中生全新的学习实践的机会，使其能在读后续写的过程中，认识到本人的学习障碍和短板，并开启针对性的自我突破和发展，这对于学生的未来学习和进步是意义重大的。教师要善于为学生提炼出更多的学科资源，让学生在这些丰富的学科资源的浸润下，善于学习，用心提取，善于省思，不断养成更好的英语学习习惯。教师要本着对学生服务的原则去开创更好的教学空间，使得学生的英语核心素养得到全方位的提高和突破。

一、条分缕析，强化学生的逻辑性思维

高中生在完成读后续写的相关任务时，教师首先要让更多的高中生具备强大的逻辑思维能力，换言之要搞清楚事情的因果、是非、对错，借助于逻辑思维能力去辨析事态的本质，进而做出合理化的研判和分析，同时督导更多的学生在读后续写的任务中去强化这样的思维能力，从而推动更多的高中生在强化这种思维能力后，将其作为一种可持续的思维模式，由此推动学生实现全方位系统化的进步和发展，这对于学生的英语学习和生活都是意义重大的。例如，教师在引导学生完成读后续写的任务时，可以将一篇带有推理性质的文章带给学生，让学生根据文章的线索完成下面的推演，尤其要认识到应该使用逻辑思维，善于条分缕析文章的线索，同时能通过逻辑思维去完成文章的续写，也能让文章在续写的过程中保持一致性和前后呼应，这对于学生的思维能力、应变能力以及逻辑能力都构成了极大的积极促进作用，因此全体高中生应该善于在正确的学习道路上持续强化自我相关的能力，这种能力对于学生的未来也是意义重大的。

二、勇于质疑，提高学生的批判性思维

高中英语教师尤其要让更多的高中生认识到一个重要的核心要点便是教师要督导更多的学生形成自身的批判性思维，在完成读后续写的任务过程中未必要时刻遵循作者的意见和认识，而是要懂得完成复盘、省思和整改，从而能让更多的学生在完成复盘和整改的过程中实现自我的思维突破和认知提高。批判并非是为了批判而批判，而是要让学生在把握到核心要点之后去开启真正意义上的批判，从而使得这种批判的力度更具有准度和力度。例如，教师在开启读后续写的教学任务时，可以以评价罗斯福新政作为核心要点，推动更多的高中生在这篇文章中善于学习，善于思考，用心分析，最终得到属于自我的认识和结论，这对于学生的意义是非常之大的。教师要善于鼓励学生，未必要和主流思想保持高度的一致性，要懂得在思考和分析问题的过程中善于省思，善于擘画，用心钻研，由此能在学习和钻研的过程中最终得到一个属于自己的结论。

三、别具一格，督导学生具备创新思维

教师要让更多的高中生在撰写文章的过程中具备强大的创新才能和求变的能力，教师要让学生根据写作的基本方法和理念，贯彻创新的思维格局，在传统文章中去彰显出不同反响的新风味和新特色，从而奏响创新之曲。教师要善于革新学生的思维理念，推动更多的高中生养成善于求索的思维格局，使得学生懂得学习英语的关键在于持续性的积累和综合化的提高。教师要善于改变学生的阅读范围和选择，使得学生选择更多的高质量的读本，同时能在深入阅读的过程中去产生更为独立的想法，将阅读到的内容转化为自我的笔下。

结束语

读后续写作为高中英语教学的重要环节，不仅能够提升学生的语言运用能力，更能通过创造性思维与逻辑推理培养其思维品质。本研究聚焦思维品质的培养，探讨了读后续写教学中如何引导学生进行深度分析、合理推断和创新表达，从而促进其批判性思维、逻辑思维和创造性思维的发展。实践表明，通过优化文本选择、设计分层任务、加强过程性评价等策略，学生的思维品质得到了显著提升。未来，教师应进一步探索思维可视化工具的应用，结合多元评价机制，为学生提供更开放的思维训练空间，使读后续写真正成为语言能力与思维品质协同发展的有效途径。高中英语教师要善于改变高中生的思维状态和学习状态，推动学生完成质变和思维理念的升华。

参考文献

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[2] 王初明 . (2012). 读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法 . 外语界 , 5,2-7.

[3] 刘庆思 , 陈康 . (2019). 读后续写对高中生英语写作能力及思维品质的影响研究. 中小学外语教学（中学篇）, 42(6), 1-6.