浅析小学高年级语文整本书阅读教学策略

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出：“多读书，好读书，读好书，读整本的书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。”整本书阅读作为语文教学的重要组成部分，对于小学高年级学生来说，不仅能够拓宽阅读视野、丰富知识储备，还能提升思维能力、培养审美情趣和塑造健全人格。然而，在实际教学中，小学高年级语文整本书阅读教学仍存在诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读活动缺乏有效性等。因此，探索适合小学高年级学生的整本书阅读教学策略具有重要的现实意义。

1 小学高年级语文整本书阅读教学的重要性

小学高年级语文整本书阅读教学具有不可忽视的重要意义。在知识积累层面，整本书阅读为学生打开了更广阔的知识宝库。相较于单篇课文，整本书涵盖的内容更为丰富多元，能让学生接触到不同领域的知识，无论是历史文化的深邃、科学知识的奇妙，还是社会生活的百态，都能在书中有所体现，极大地拓宽了学生的知识面。

2 小学高年级语文整本书阅读教学存在的问题

2.1 学生阅读兴趣匮乏

在信息爆炸的时代，小学高年级学生面临着众多娱乐方式的诱惑，如短视频、网络游戏等。这些娱乐形式以直观、刺激、快速反馈的特点，迅速吸引了学生的注意力，使得他们难以静下心来投入到整本书阅读中。同时，部分教师推荐的书目与学生实际兴趣脱节，未能充分考虑学生的年龄特点、认知水平和个人喜好。例如，一味推荐经典名著，却忽略了这些作品对于小学高年级学生来说可能存在理解难度大、情节不够生动有趣等问题，导致学生对阅读产生抵触情绪。

2.2 阅读方法指导缺失

小学高年级学生在整本书阅读过程中，往往缺乏有效的阅读方法。他们大多停留在浅层次的浏览上，只是走马观花地翻阅书籍，对书中的内容一知半解，无法深入理解作品的内涵和作者的意图。在阅读时，学生不知道如何做读书笔记，不能及时记录下书中的好词好句、精彩段落和自己的感悟体会，导致阅读效果大打折扣。对于人物形象的分析和主题思想的探究，学生也缺乏系统的方法和技巧，往往只能停留在表面，难以挖掘出作品的深层价值。教师在教学过程中，对阅读方法的指导不够重视，没有系统地传授给学生浏览、精读、批注、思维导图等阅读方法，使得学生在阅读时感到迷茫和无助。

2.3 阅读评价体系不完善

当前小学高年级语文整本书阅读的评价体系存在诸多不足。评价方式单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评，不能全面、客观地反映学生的阅读情况。评价内容侧重于阅读结果，如读书笔记的数量和质量、考试成绩等，而忽视了阅读过程和阅读能力的评价。例如，没有关注学生在阅读过程中的参与度、思考深度、合作能力等方面的发展。此外，评价标准不够明确和细化，缺乏科学性和可操作性，导致教师在评价时主观性较强，评价结果不够准确和公正。这种不完善的评价体系不能有效激励学生积极参与阅读，也不利于教师及时调整教学策略，提高阅读教学质量。

3 小学高年级语文整本书阅读教学策略

3.1 精准选书，点燃阅读热情

小学高年级学生已有一定阅读基础，但兴趣和认知仍具独特性。教师应依据学生年龄、心理及语文素养发展需求，精准挑选阅读书目。一方面，可引入经典儿童文学作品，如《柳林风声》，其优美的文字、奇幻的情节能让学生沉浸其中，感受文学魅力；另一方面，结合当下热点与学生兴趣，推荐科普、冒险类书籍，像《海底两万里》，能满足学生对未知世界的好奇。

3.2 方法指导，提升阅读效能

有效的阅读方法是提升整本书阅读质量的关键。教师要系统传授浏览、精读、批注、思维导图等阅读方法。在初读阶段，引导学生浏览书籍封面、目录、序言等，了解书籍大致内容和结构，为深入阅读做准备。精读时，指导学生关注重点段落，分析人物形象、情节发展和主题思想，如阅读《草房子》时，分析桑桑等人物的性格特点。批注法能让学生随时记录阅读感悟和疑问，教师可示范如何做批注，鼓励学生写下自己的想法。

3.3 活动驱动，深化阅读体验

丰富多彩的阅读活动能让学生更深入地参与整本书阅读。教师可以组织读书分享会，让学生分享阅读心得和体会，促进学生之间的思想碰撞。例如，读完《绿野仙踪》后，学生可以交流多萝西的成长历程以及自己从中学到的道理。

3.4 多元评价，激发阅读动力

建立多元化的阅读评价体系，能全面、客观地反映学生的阅读情况，激发阅读动力。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评和互评。教师评价要注重对学生阅读过程和阅读能力的评价，关注学生在阅读中的参与度、思考深度和创新表现。

结语

综上所述，小学高年级语文整本书阅读教学对于学生的语文素养提升和全面发展具有重要意义。然而，当前小学高年级语文整本书阅读教学仍存在诸多问题，需要教师采取有效的教学策略加以解决。通过激发学生的阅读兴趣、指导学生的阅读方法、开展丰富多彩的阅读活动以及优化阅读评价机制，能够提高学生的阅读能力，培养学生的语文综合素养。在今后的教学中，教师应不断探索和创新整本书阅读教学策略，为学生提供更加优质的阅读指导，让学生在整本书阅读中收获知识、收获成长。同时，学校和家长也应积极配合，共同营造良好的阅读氛围，为学生的阅读提供支持和保障。

参考文献

[1] 基于思辨力的小学高段语文阅读教学策略 . 叶彩羡 . 文理导航 （ 上旬 ），2025（05）

[2] 创新教学策略，激发阅读兴趣. 张晓鑫. 小学阅读指南（ 高年级版），2025（05）