核心素养视角下小学语文写作教学的创新路径

引言

在核心素养成为基础教育改革核心导向的背景下，小学语文写作教学不仅承担着培养学生语言表达能力的任务，更需肩负起培育核心素养的使命。当前，部分小学语文写作教学仍存在模式固化问题，多以 “教师命题- 学生写作 - 教师批改” 的固定流程推进；内容脱离生活，命题常与学生实际体验脱节；且过度关注技巧训练，忽视思维与文化素养的培养。这些问题导致学生写作兴趣薄弱、作品缺乏个性与深度，难以衔接核心素养培育目标。

一、核心素养视角下小学语文写作教学的育人价值

1.1 助力学生语言建构与运用能力的提升

写作是语言建构与运用的重要实践载体。在写作教学中，学生需积累词汇、组织句式、梳理表达逻辑，逐步形成规范的语言体系。通过反复的写作练习与修改，学生能更精准地运用语言表达想法，从 “会写” 向 “写好” 转变。同时，教师对写作内容的指导，能帮助学生理解语言在不同情境下的运用差异，提升语言的灵活性与适用性，切实强化语言建构与运用这一核心素养。

1.2 促进学生思维发展与创新意识的培育

写作过程本质是思维梳理与呈现的过程。在构思写作内容时，学生需分析主题、筛选素材、搭建框架，这一过程能锻炼逻辑思维；在表达独特感受与观点时，需突破常规思路，进而培养创新思维。核心素养视角下的写作教学，鼓励学生表达真实想法，不局限于固定模板，让学生在自由创作中激发思维活力，逐步形成主动思考、勇于创新的意识，促进思维素养的发展。

1.3 推动学生文化传承与审美素养的养成

写作教学是传递文化、培育审美素养的重要途径。在写作主题设计中融入传统文化元素，如描写传统节日、讲述民间故事，能让学生在写作中深入了解文化内涵，实现文化传承。同时，教师引导学生欣赏优秀范文的语言美、结构美、情感美，指导学生在写作中注重意境营造与情感表达，能帮助学生提升审美感知与审美创造能力，推动审美素养的养成。

二、核心素养视角下小学语文写作教学的创新路径

2.1 立足生活实际设计情境化写作任务

生活是写作的源泉，立足生活实际设计情境化任务，能让学生有话可写。教师可结合学生的生活场景，如校园活动、家庭日常、社会观察等，创设具体写作情境。例如，组织学生参与植树活动后，布置 “我的植树日记” 写作任务；引导学生观察家人做饭场景，撰写 “厨房中的温暖” 短文。此类任务贴近学生体验，能激发写作兴趣，让学生在真实情境中积累素材、表达真情实感，提升语言运用与思维能力。

2.2 融入跨学科元素拓展写作内容维度

跨学科融合能打破写作教学的学科局限，丰富写作内容。教师可结合数学、科学、美术等学科的学习内容设计写作任务。如数学学习统计知识后，让学生撰写 “班级身高统计报告”；科学课完成实验后，记录 “科学实验过程与发现”；美术课创作作品后，描述 “我的画作构思与故事”。通过跨学科写作，学生能将多学科知识融会贯通，拓展写作视角，同时提升知识应用与综合思维能力。

2.3 采用过程性指导优化写作教学环节

传统写作教学多关注最终成果，过程性指导能让教学更贴合学生需求。教师可将写作环节拆解为 “审题立意 - 素材收集 - 框架搭建 - 初稿撰写 - 修改完善”，在每个环节提供针对性指导。如审题时帮助学生明确写作重点，素材收集时引导学生分类整理，修改时教授修改方法。通过全程指导，及时解决学生写作中的问题，让学生逐步掌握写作方法，提升写作能力，同时培养自主学习与反思能力。

三、核心素养视角下小学语文写作教学的实施保障

3.1 加强教师核心素养与写作教学能力的培养

教师的素养与能力直接影响教学效果。学校可通过专题培训，帮助教师深入理解核心素养内涵，掌握核心素养与写作教学融合的方法；组织教学研讨活动，让教师分享教学经验、交流难点问题；安排教师参与校外优质课观摩，学习先进教学理念与实践策略。通过多形式培养，提升教师将核心素养融入写作教学的能力，为教学创新提供人才支撑。

3.2 构建适配核心素养的写作教学评价体系

传统以 “分数” 为主的评价方式无法全面反映核心素养培育效果。需构建多元评价体系，评价内容不仅关注写作技巧与语言表达，还需涵盖思维创新性、情感真实性、文化内涵等维度；评价主体结合教师评价、学生自评与互评，让评价更全面；评价方式采用书面反馈、口头点评、成果展示等，注重过程性评价，及时肯定学生进步，指出不足，引导学生在评价中明确改进方向，促进核心素养发展。

3.3 营造支持素养培育的写作教学氛围

良好的教学氛围能激发学生写作热情。教师可在课堂上鼓励学生大胆表达，不批评独特的想法与观点，让学生敢于写作；定期举办写作分享会，展示学生优秀作品，让学生获得成就感；设立班级写作角，张贴学生习作与写作素材，营造浓厚的写作氛围。同时，引导学生相互尊重、相互学习，形成积极向上的写作环境，为核心素养培育提供良好支撑。

四、结论

核心素养视角下的小学语文写作教学，突破了传统教学 “重技巧、轻素养” 的局限，在提升学生语言能力的同时，更注重思维、文化、审美等核心素养的培育，具有重要的育人价值。通过立足生活的情境化任务设计、跨学科内容融合、过程性指导等创新路径，能有效优化写作教学过程，激发学生写作兴趣与能力。

参考文献

[1]熊伟.基于核心素养的小学语文写作教学实践探索[N].科学导报,2025-06-30(B03).

[2]张朋,李林利.核心素养视域下小学语文写作思维提升策略[J].语文天地,2025,32(03):9-11.

[3]谢勇.小学语文核心素养背景下的写作教学实践[J].小学生作文辅导(下旬),2024,(11):6-8.