家园共育背景下幼儿园绘本阅读活动的环境创设策略研究

引言

随着学前教育理念的不断发展，家园共育逐渐成为幼儿教育中的重要模式。绘本阅读作为幼儿园语言与情感教育的重要载体，其环境创设的质量 直接影响幼儿的阅读体验与发展成效。但当前许多幼儿园在开展绘本阅读活动时，仍存在环境单一、家园互动不足等问题，难以充分发挥绘本的教育价值。因此，笔者将从家园共育的视角出发，探索幼儿园绘本阅读环境创设的可行策略，以期为教育实践提供参考。

一、物质环境创设，构建开放而温馨的阅读空间

物质环境是绘本阅读活动开展的基础。一个适宜的阅读空间应兼顾美观性、功能性与互动性，使幼儿在轻松自然的氛围中亲近书籍。

（一）合理规划阅读区域

阅读区要选在光线好、安静的地方，远离吵闹的活动区。可以铺上软垫，放低矮的书架，方便幼儿自己拿书。墙上可以贴些卡通图案或自然风 让环境看 书架最好用开放式的，封面朝外摆放，这样幼儿一眼就能看到喜欢的书。 同形式 区，比如靠窗的角落放小桌椅，中间铺地毯供幼儿坐在地上阅读。 T与 育品： 洛 或纱幔区，给幼儿私密的阅读空间。阅读区要定期更换图书，保持新鲜感， 书推荐”墙面，展示幼儿们喜欢的书和简单的推荐理由。注意选择环保安全的材料，边角要做圆角处理，防止幼儿磕碰。

（二）提供丰富且适宜的绘本资源

绘本要根据幼儿的年龄和认知水平选择。3-4 岁适合画面简单、重复句式多的书，比如《小熊宝宝绘本》；4-5 岁可以选生活故事和科普类绘本，如《是谁嗯嗯在我的头上》；5-6 岁可以引入哲理性内容，比如《獾的礼物》。绘本主题要多样，包括情感、 然等，材质也可以丰富些，比如布书、立体书等。同时设置“家园共享绘本角”，鼓励家长和幼儿 捐书或借阅。可以制定简单的借阅规则，比如每人每周带一本绘本分享，用登记本记录借还情况。或者定期举办“绘本交换日”，让幼儿体验分享的乐趣。教师需要提前阅读所有绘本，确保内容适合幼儿，并根据季节或课程主题更新书目。

二、心理环境营造，建立支持性与互动性的阅读氛围

良好的心理环境不仅会影响幼儿当下的阅读体验，更关系到长期阅读习惯的养成。在家园共育背景下，营造温馨、支持性的阅读氛围需要教师和家长的共同努力。

（一）教师的情感支持与引导

教师应当以亲切平和的态度与幼儿互动，蹲下来与幼儿保持平视，用温暖的目光和肢体语言传递关爱。当幼儿阅读时，教师可以静静地陪伴在一旁，不过多干涉，但在幼儿需要时及时给予回应。对于年龄较小的幼儿，教师可以轻声朗读，用手指点读文字，让幼儿感受到语言的节奏美。对于大班幼儿，教师可以采用开放式提问，比如问你觉得接下来会发生什么，或者如果你是故事里的小主人公你会怎么做，这样的问题能够激发幼儿的思考。在阅读过程中，教师要善于发现每个幼儿的独特反应，有的幼儿可能对图画更敏感，有的则对情节发展更感兴趣。教师应当尊重这些个体差异，不强求统一的阅读方式。当幼儿表达自己的想法时，教师要耐心倾听，即使说得不完整也要给予肯定。最重要的是要让幼儿感受到阅读是一件愉快的事情，而不是必须完成的任务。

（二）家园情感联动机制

建立家园情感联动机制需要设计一系列切实可行的活动。亲子阅读日可以每月举办一次，邀请家长来园与幼儿共读。活动前教师要做好准备，选择适合共读的绘本，布置温馨的阅读环境，准备必要的材料。活动中教师要引导家长如何与幼儿互动，比如建议家长让幼儿自己翻书，按照幼儿的阅读节奏来进行，不要急于读完整个故事。绘本剧表演是另一个很好的形式，可以每学期组织一次。教师可以选择情节简单、角色鲜明的绘本，邀请家长和幼儿一起参与表演准备。不需要华丽的服装道具，用简单的头饰或标志牌就可以，重点是让家长和幼儿一起体验故事中的情感。阅读记录册是连接家园的重要工具，可以设计成简单的表格，记录幼儿近期读过的书目和阅读反应。家长可以在上面写下幼儿在家阅读的趣事或困惑，教师定期查阅并给予回应。

三、家庭阅读延伸，推动家园共育的持续性发展

家庭是幼儿园教育的重要延伸场域。通过有意识的家庭环境创设与活动设计，可进一步巩固和拓展绘本阅读的教育效果。

（一）家庭阅读区角的简易创设

在家里布置阅读区不需要很大空间，简单实用最重要。可以选择客厅或儿童房的角落，放一个高度适合幼儿的绘本架，方便他们自己取放图书。 块软垫或小地毯，旁边放一盏光线柔和的台灯。如果条件允许，可以准备一个小靠垫或儿童沙发。书架 让幼 眼就能看到喜欢的绘本。每周可以和幼儿一起整理书架，轮流更换展示的书籍。注意保持这个区域的整洁，避免堆放玩具或其他杂物。墙面可以贴几张幼儿喜欢的绘本插画或自己画的阅读主题画。这样的布置既简单又实用，花费不多但能让幼儿感受到阅读的仪式感。

（二）亲子共读活动的策略支持

幼儿园可以定期给家长推荐 3-5 本适合的绘本，附上简单的导读建议。比如读《好饿的毛毛虫》时，可以和幼儿一起数水果，讨论毛毛虫变成蝴蝶的过程。每周录制一个5 分钟左右的共读示范视频，展示如何用表情和动作讲故事。建议家长每天固定15-20 分钟的亲子共读时间，最好选在幼儿精神好的时段。读完后可以问些简单的问题，比如“你最喜欢故事里的谁”，不要急于纠正幼儿的回答。遇到传统节日时，可以选择相关主题的绘本，比如端午节读《屈原的故事》。平时去公园玩，也可以带上自然观察类的绘本，对照实物讲解更有趣。

结语

家园共育背景下的绘本阅读环境创设，是一项需要幼儿园与家庭共同参与的系统工程。它不仅包括有形的物质环境构建，更涵盖心理氛围的营造与家庭阅读文化的培育。只有真正实现“园内激发兴趣，家中延续习惯”，才能最大限度地发挥绘本阅读在幼儿成长中的积极作用。

参考文献

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[2] 付丽萍. 早期亲子阅读存在的问题及改进策略——以兰州 L 幼儿园为例[J]. 甘肃教育,2022(17):42-46.

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