高中数学分层教学模式对不同学习水平学生的影响

随着时代快速发展，科技不断进步，为顺应时代发展对教育行业提出的要求，在高中数学教学方面，教师不断开拓新的教学方案。分层教学模式作为当下流行的教学方式，在教学中取得了显著成效。本文围绕高中数学分层教学模式对不同学习水平学生的影响展开，通过发现当前高中数学开展分层教学模式过程中存在的问题，针对性地提出解决方案，深度分析其对不同层次学生带来的影响，促进每一位学生提高综合素养。关键词：高中数学，分层教学，不同水平

顺应时代发展需求，提高学生数学素养，将数学知识落实到每一位学生，现采取分层教学的教学模式，让不同层次的学生找到最适合自己的学习方法。对部分数学成绩较好、有数学天赋的学生，对其进行拔尖教学，将其天赋最大化；对于基础较差的学生，应当加强其对基础知识的教学与巩固，让学生在拿到基础分数的基础上，尽可能理解数学概念，提高数学能力。虽然在当前的教学过程中，存在着学生对自己的定位不清、教师不能够熟练掌握不同学生存在的问题等困难，但这些困难都可以通过相应的解决措施得到一定的缓解。

一、高中数学分层教学模式对不同学习水平学生（一）教师不能够熟练掌握每位学生存在的问题

在传统的教学模式当中，一个教师要独自面对几十名学生进行教学，并且高中学习压力紧张，教师拥有的课堂时间较短。教师的教学更加侧重于作业批改和学生整体水平的提升，针对学生作业中出现次数较多的问题进行统一讲解，对于极个别学生的问题则寥寥带过。这就使得一部分基础薄弱的学生更加跟不上课堂进度。同时，教师在课余时间更加侧重于学生的作业批改和课堂设计，这就使得教师没有过多的时间去了解学生的不足，导致在教学过程当中，一大部分学生不能真正解决自己存在的数学问题，这就阻碍了分层教学的开展。

（二）学生对自己的定位不清

由于每一位学生存在性格差异，并且对于数学的天分不同：一部分学生适合厚积薄发，在长期巩固基础的过程中不断完善自己的学习方法，实现能力提升；一部分学生则习惯将不懂的问题攒到最后，通过系统性的学习来提高自己的数学能力，属于 “一鸣惊人” 类型。不同类型的学生在对自身数学能力进行评定时存在一定差异，且个人主观因素影响较大，这就使得让学生通过自我感知进行分组时，结果差异较大，导致教师在进行分层教学时难以真正掌握学生的不足，无法展开有效的教学，影响了当下分层教学的开展。

二、促进高中数学分层教学模式对不同学习水平学生的影响的解决措（一）利用大数据分析实现科学分层

随着时代快速发展，科技不断进步，数字化技术已经渗透到生活的方方面面，并且在教育行业取得了显著的成就。为解决当下教师没有过多精力掌握学生存在问题的困难，可以利用大数据分析技术，通过收集学生的课堂表现以及作业情况，让大数据对这些数据进行分析、科学评定，给出最准确的分层标准。只有让分层更加科学化、严谨化，才能在分层教学中取得良好的教学效果。

例如，在学习三角函数这一部分内容时，一部分学生喜欢公式推算，在公式记忆时比较轻松，能够熟练推导出相应的公式；但一部分学生不能够理解抽象的数学公式，仅靠新课学习的短暂印象记忆公式，在后续学习中容易遗忘，从而造成丢分。这就要求教师在教学时，结合学生的反应速度和做题情况，通过大数据分析，将不同理解能力的学生进行分层：对于理解能力较强的学生，让他们加强公式推导练习，巩固知识；对于不擅长理解公式的学生，则要耐心教会他们理解方法，确保其对公式的记忆做到 100% 准确。

（二）对数学基础较差的学生开展基础习题练习

对于一些基础较差的学生来说，常规的课堂进度难以跟上，在课后作业中也难以保质保量完成。对于这一部分数学学习吃力的学生，教师不能以常规要求来约束他们。在作业布置时，应当更加注重基础题目的训练，并且作业量要比常规作业量适当减少，减轻他们的学习压力，逐步提高其数学素养，培养他们对数学的兴趣。通过较为简单的题目帮助他们提升自信心，让这部分学生找回对数学的学习热情，进而提高他们的数学成绩和综合素养。

例如，在 “平面与向量” 的教学中，这一部分知识较为基础，数学学习能力较差的学生也能够理解，教师不可放弃对他们的学习指导。在教学时，要更加关注这部分学生的理解进度；在课后作业布置时，先让他们完成简单的课本习题，熟记向量的基本概念，再通过简单题目测试巩固，提高他们的数学学习自信心。在其完成基础部分习题后，适当提高题目难度，让他们尝试做中档难度的题目，帮助这部分学生提升数学素养，逐步树立数学学习信心，真正体现分层教学的意义。

（三）对于数学天赋较高的学生进行拔高训练

天赋是一个抽象的概念，一部分学生天生对数字敏感，习惯理解抽象的数学概念，在数学学习中，他们能够更快接受新知识点，并且熟练掌握做题技巧。这部分学生天赋较高，若教师未能发现他们的天赋，将会埋没其天然优势。分层教学可以将这部分学生筛选出来，教师需对他们进行拔高训练：在保证题量不变的前提下，相较于普通学生适当增加题目难度，培养这部分学生的探索精神，将其学习优势发挥到极致。

例如，在 “抛物线” 这部分教学中，相关知识理念较为抽象，且涉及该知识点的题目多出现在试卷后半部分，属于难度较高的题目，对天赋高的学生具有挑战性。教师在教学时，可以注重对这部分学生开展拓展性教学，让他们接触难度较高的题目，锻炼思维能力，提升做题技巧。

三、高中数学分层教学模式对不同学习水平学生的影响的重要意义

（一）顺应时代发展的需求

随着时代的快速发展，时代对教育行业的要求越来越高，要想真正顺应时代发展的需求，传统的教学模式并不能满足，因此需要教师接受新的教育理念，创新性的开展教学，在大数据的当下，要想真正的提高教学质量，可以利用大数据来完成教学，这是当下教学过程当中的一大捷径，对于高中的学生来说，他们所面临的不仅是一纸成绩，更是个人素养的养成。分层教学模式促进学生的全面发展，让不同层次的学生都可以接受到更好的教育，成长为最好的自我，因此，高中数学分层教学模式的开展，顺应了时代发展的需求。

（二）提高学生的综合素养

由于在传统的教育理念当中，家长和教师更加注重学生的成绩，不注重其个性化培养，并不利于学生身心健康发展，以及今后的产生活，在当下大数据驱动下，高中数学个性化分层教学过程当中，不同层次的学生都可以拥有自己的学习计划和学习目标，这使得每位学生的知识水平都可以得到提高，促进了学生综合素养的养成。

总之，随着时代快速发展，科技不断进步，为满足时代对教育行业提出的要求，将分层教学引入高中数学课堂是大势所趋。分层教学可以根据学生的性格、天赋以及日常学习习惯进行分组，针对不同层次的学生制定个性化学习方案，将教学落实到每一位学生身上，提高他们的数学素养。虽然当前教学模式中存在教师无法清晰掌握学生问题、学生对自身定位不清等问题，但这些问题都可以通过将数字化技术引入课堂、对不同层次学生开展个性化教学来缓解。

参考文献：

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