人工智能赋能下的初中语文跨学科教学策略研究

引言

随着教育数字化转型的不断推进，跨学科教学成为培养学生核心素养、适应未来社会发展需求的重要路径。初中语文作为基础学科，兼具工具性与人文性，与历史、地理、艺术、科学等学科存在天然的内在联系，开展跨学科教学具有独特优势。人工智能技术的快速发展，为破解这些难题提供了新的可能。

一、人工智能赋能初中语文跨学科教学的价值定（一）打破学科资源壁垒，实现资源高效整合

在传统初中语文跨学科教学中，教师往往需要花费大量时间搜集、筛选与其他学科相关的教学资源，且资源分散、关联性不强，难以形成系统的跨学科教学资源体系。人工智能技术能够通过大数据分析与智能检索功能，整合来自不同学科领域、不同平台的教学资源，包括文本资料、音视频素材、虚拟仿真场景等，并根据初中语文教学目标与跨学科主题需求，对资源进行分类、关联与重组，形成结构化的跨学科教学资源库。教师可借助人工智能平台快速获取适配的资源，减少资源搜集的时间成本。

（二）创新教学互动形式，增强学科协同深度

传统初中语文跨学科教学多以教师主导的课堂讲授、小组讨论为主，互动形式单一，学生参与度有限，学科之间的协同往往停留在表面，难以实现深度融合。人工智能技术能够通过虚拟教学助手、智能互动平台、沉浸式学习场景等形式，创新教学互动模式。例如，利用人工智能构建的虚拟情境，让学生在语文学习中沉浸式体验历史事件、地理环境，将语文文本解读与历史背景分析、地理空间认知相结合。

（三）优化教学评价体系，提升评价精准性

传统初中语文跨学科教学评价多以终结性评价为主，评价指标单一，难以全面、准确地反映学生在跨学科学习中的知识掌握、能力提升与素养发 也无法为教学改进提供针对性反馈。人工智能技术能够构建多元化、过程性的教学评价体系， 数据采集与智能分析，实现对跨学科教学效果的精准评价。例如，人工智能可实时追 的资源查阅、任务完成、互动参与等行为数据，分析学生对语文知识与跨学科知识的融合 通过自然语言处理技术，对学生的写作、口语表达等语文输出内容进行分析，评估其在跨学科主题下的语言组织能力与思维深度。

二、人工智能赋能初中语文跨学科教学的核心策略（一）基于人工智能的跨学科教学资源开发策略

基于人工智能开发初中语文跨学科教学资源， 需以语文课程标准为导向，聚焦跨学科主题，构建“语文+X”（X 为其他学科）的资源开发框架。 大数据分析功能，梳理初中语文教材中的跨学科知识点，明确不同学科与语文知识的 “语文+历史”可围绕古诗文创作背景开发历史情境资源，“语文+科学” 资源。其次，借助人工智能技术整合多源资源，对搜集到的文本、音视频、 加工，如将历史文献转化为可视化的时间轴、将科学原理转化为动画演示，增强资源的趣味性与易懂性。

（二）依托人工智能的跨学科教学模式构建策略

依托人工智能构建初中语文跨学科教学模式，需打破传统教学流程，形成“情境创设—协同探究—成果转化—反思提升”的闭环教学流程。在情境创设环节，利用人工智能构建与跨学科主题相关的虚拟情境，如结合语文课文《岳阳楼记》，通过人工智能还原岳阳楼的地理环境、历史变迁，让学生在情境中感受文本的意境与文化内涵，自然衔接语文与地理、历史学科知识。在协同探究环节，借助智能协作平台，将学生分为跨学科学习小组，围绕探究主题分配语文解读、学科知识分析等任务，支持小组内成员实时共享资料、讨论交流，人工智能实时提供任务引导与资源支持，帮助学生完成跨学科知识的整合与运用。

（三）借助人工智能的跨学科学习指导策略

借助人工智能开展初中语文跨学科学习指导，需兼顾学生的共性需求与个性差异，实现“共性引导+个性帮扶”的精准指导。一方面，利用人工智能平台发布跨学科学习指南，明确学习目标、任务要求与学科关联逻辑，帮助学生建立清晰的学习框架，如在“语文+艺术”跨学科学习中，指导学生从语文文本的语言美、情感美出发，关联艺术学科的审美标准，理解文本与艺术作品的共通内涵。另一方面，基于人工智能对学生学习数据的分析，为不同学习水平、不同兴趣方向的学生提供个性化指导。

三、人工智能赋能初中语文跨学科教学的保障措施（一）加强教师人工智能素养与跨学科教学能力培养

教师是人工智能赋能初中语文跨学科教学的实施主体，其人工智能素养与跨学科教学能力直接影响教学效果。学校应加强对初中语文教师的培训，一方面，开展人工智能技术应用培训，包括智能教学平台操作、人工智能工具使用、学习数据分析等内容，帮助教师掌握运用人工智能开展跨学科教学的基本技能；另一方面，组织跨学科教学研讨活动，邀请不同学科教师共同参与，围绕初中语文跨学科主题进行教学设计交流，提升教师的学科协同意识与跨学科教学设计能力。

（二）完善人工智能教学平台与技术支持体系

稳定、高效的人工智能教学平台与技术支持体系，是人工智能赋能初中语文跨学科教学顺利开展的基础。学校应加大对人工智能教学平台的投入，选择适配初中语文跨学科教学需求的平台，确保平台具备资源整合、互动协作、数据分析、评价反馈等核心功能，并根据教学需求不断优化平台性能。

（三）明确人工智能应用的伦理规范与边界

在人工智能赋能初中语文跨学科教学过程中，需明确人工智能应用的伦理规范与边界，保障学生的隐私安全与健康学习。学校应制定人工智能教学应用的伦理准则，规范教师对学生学习数据的采集、存储与使用，明确数据使用的范围与目的，避免数据滥用与隐私泄露；同时，引导教师与学生正确认识人工智能的角色定位，明确人工智能是教学辅助工具，而非替代教师的主导作用，防止过度依赖人工智能导致学生自主思考能力、人际交流能力弱化。

结束语

人工智能为初中语文跨学科教学带来了资源整合、模式创新与评价优化的新机遇，其价值不仅在于打破传统教学的局限，更在于推动语文教学从“知识传授”向“素养培育”转型。通过基于人工智能的跨学科教学资源开发、教学模式构建与学习指导策略，能够有效增强初中语文跨学科教学的深度与实效，助力学生提升综合素养。

参考文献

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