探究式教学法在初中物理教学中的应用

探究式教学指的是教师应秉承让学生发现问题、探索问题、解决问题的原则，对学生开展教学引导的一种模式，它为学生提供了质疑、表达、自由、探讨的学习氛围，能够有效确保学生灵活运用物理知识，具有物理独立思考能力，也可以使学生从创新层面认知物理概念。初中阶段的物理教学，教师通过问题的提出后，在学生进行问题研讨的过程中，可引导学生依据问题讨论模式，进行分层探究物理问题，有效探究式教学法的应用，促进物理探究能力的不断提升。

一、探究式教学在初中物理课堂中的应用优势（一）能够使学生拥有创新精神

随着新时代的到来，我国对于创新型人才的需求量越来越高，创新型国民已经成为国家发展的重要基础和助力主体。而创新能力则主要反映在教育当中，当教育能够运用创新理念，那么将会使学生创新能力得到有效提升和培养。其中创新精神的培养和学生日常学习有着非常密切的关系，当学生在探究式教学引导下展开学习时，其思维能力就会得到启发，研究意识也会慢慢增强，他们会不断发现学习中遇到的问题，并提出质疑，打开自身的物理思维，创新精神和能力将得到有效培养。

（二）让物理课堂教学实效性得到提升

初中物理虽然是一门重要课程，但是和其他学科一样，一节物理课只有四十分钟时间。使用什么样的方法能够在完成教学任务的同时，为学生传达本节课知识，让学生在四十分钟内将其掌握和了解，是所有教师不断思考的问题。而当教师合理掌握探究式教学的特征之后，就可以灵活管控课堂，让课堂成为学生喜欢、向往的地方，这也是每一位教育工作者最大的欣慰。因此，教师要不断提升自身的物理素养，科学实施探究式学习方法，在物理课堂当中让学生掌握正确的学习方法。

（一）设置具体化的教学目标

在初中物理教学过程中，教师想要实现探究式教学效果的最大化，首先应该为学生明确要达到的学习目标，在设置教学目标时要通过对知识、技能、 学生明确可参考的方向，即学生应该达到的最低要求和标准是什么、 最大化，学生以量化的教学目标为参考，可以明确自己在知识结构 善自己的学习效果。例如，在教学“分子热运动”的时候，教 结构内容，以及学生既往对于类似知识的掌握学习情况，在黑板 层 及不 同层次下所要实现的教学目标和其具体参考标准，如对某一知识的掌握达到何种程度、对实验结果可以给出的具体方法以及实验数据的差值范围。（二）改进教学方式，增加学生的实践机会

探究式教学法需要教师改变传统的教学理念和教学方法，不断更新和改进自己的教学方式。在初中物理教学过程中，教师要想提高学生的探究能力、培养学生的探究意识，首先应该进行的就是教学方式方法的改进，传统的讲授法虽然单一枯燥但有其优势所在，所以教师应该在讲授法的基础上增加学生进行探究的环节或成分，让教师逐渐放手，循序渐进提高学生的探究意识和能力，如在教学中从学生的学习兴趣和需要角度出发，为学生提供更多进行学习的方式，学生可以根据自己的情况进行选择，或鼓励学生大胆提出猜想、质疑。例如，在教学“能量的转化和守恒”的时候，教师可以从学生喜欢进行的体育运动角度出发，根据学生的兴趣探讨进行运动时的规律，如果自己想要取得良好的运动效果需要采用什么的办法，注意与本科内容进行结合，请学生对即将开始的实验提出自己的想法，并在反复实践过程中验证自己的实验猜想或理论，在总结规律过程中请学生以小组为单位轮流发表意见，共同讨论后得出结果，教师要注重学生合作意识的培养，在实践机会增加对探究能力的锻炼。

（三）综合评价学生的学习表现

提升学生探究意识和探究能力的另外 种有效手段和办法，就是对学生的学习行为和学习表现作出评价，注重评价激励作用和矫正功能性作 在教 流和电路”的时候，教师可以将学生以小组为单位进行任务的布置，请学 己的实验结构、思路、实验数值，并提交实验结果，各小组之 组成员或其他小组在实验中的参与积极性、思路的敏捷性、提供实验方法 既指出需要借鉴学习的地方，也要明确指出不足点，教师予以补充和完善，肯定学生努力的同时为学生明确需要提高的地方和空间。

总而言之，在初中物理教学中，探究式教学具有重要的价值和意义，物理教师要充分利用好这一教学模式，营造轻松愉悦的物理学习氛围，培养学生的科学探究精神，使初中物理课堂焕发生机与活力，促进学生物理素养的不断提升。

参考文献：

[1] 付杰. 初中物理探究式教学的思考[J]. 俪人：教师， 2016， 000（001）：P.102-102.

[2] 霍殿云. 探究式教学法在初中物理教学中的应用[J]. 家庭教育报·教师论坛，2021 年3 期.