新课标背景下小学语文深度学习的实施路径

一、理念更新：确立素养导向的教学目标体系

新课标要求改变以往割裂的知识传授状态，转而构建以文化自信、语言运用、思维方法、审美创造为核心的整体性目标框架。这意味着教师需要重新审视教材编排逻辑，打破单篇教读的局限，采用单元整体教学策略。例如，以人教版四年级下册第四单元为例，本单元围绕动物主题编排了几篇描写动物的文章。在语言建构与运用方面，教师可引导学生学习作者描写动物的精妙语句，积累好词好句，提升语言表达能力。比如老舍先生《猫》中对猫性格古怪的描写，让学生在阅读中体会如何生动形象地描写动物特点，并进行仿写练习。思维发展与提升上，教师可提出问题，如“作者从哪些方面写出了猫的可爱？”引导学生分析文本，培养逻辑思维。审美鉴赏与创造维度，让学生感受作家笔下动物的可爱，体会文学作品的语言美、意境美，鼓励学生发挥想象，创作关于动物的小短文或绘画。文化传承与理解方面，通过了解这些描写动物的经典作品，感受文学文化的魅力，传承优秀的文学传统。教师还需采用多种教学方法和策略来落实目标。如创设真实情境，可组织“动物明星会”活动，让学生扮演自己喜欢的动物进行介绍，在实践中运用语言。采用多元化教学方法，如小组合作学习，让学生交流对动物的看法，共同完成学习任务，培养合作能力与批判性思维。

二、情境创设：构建真实的语言实践场域

深度学习的发生依赖于富有认知冲突的学习情境。只有当学生置身于充满挑战与未知的情境中，他们的思维才会被深度激活，从而主动地去探索、去思考、去解决问题。教师应善用生活资源创设复合型任务群，让学生在解决问题的过程中自然调用多维度能力，实现知识的内化与能力的提升。以教授人教版四年级下册《小英雄雨来》为例，教师可以结合生活实际，创设一系列富有挑战性的任务。比如，教师可以组织学生开展“寻访身边的英雄”活动。让学生分组去采访社区里的退伍军人、消防员或者其他为社会做出贡献的人。在采访过程中，学生需要运用到在《小英雄雨来》中学到的如何通过对话展现人物品质的方法，去挖掘这些英雄人物的事迹和精神。同时，教师还可以设置“为英雄制作纪念册”的任务。学生要根据采访所得的资料，进行筛选、整理和排版。这不仅考验他们的信息处理能力，还需要运用到语文中的写作技巧，为英雄撰写感人的事迹介绍。在这个过程中，学生需要思考如何突出英雄的特点，如何让文字富有感染力，这就促使他们深入理解《小英雄雨来》中作者塑造人物形象的手法，并进行迁移运用。此外，教师可以举办“英雄故事演讲比赛”。学生要将采访到的英雄故事以及《小英雄雨来》的故事进行生动的讲述。这要求他们具备良好的语言表达能力和情感把控能力，在讲述中传递出英雄的精神力量。通过这些复合型任务群的创设，学生在解决实际问题的过程中，自然地调用了阅读理解、信息收集、写作表达、口语交际等多维度能力，实现了深度学习。

三、支架搭建：可视化工具助推思维显性化

针对小学生形象思维占优势的特点， 引入思维可视化工具能有效外显思考过程。双气泡图可用于对比阅读教学，如比较《囊萤夜读》与《铁杵 右两栏分别列举要素后，中间交汇处的标注自然生成对寓意的深刻理 拆解事件发展脉络中的起因、经过、结果等节点，帮助学生建立叙事 念图谱梳理意象群落，能直观呈现诗人的情感投射路径。这些认知脚手架的使用， 隐 观察、可评价，教师借此获得及时反馈调整教学节奏。

四、技术赋能：智能平台拓展学习边界

数字技术的巧妙运用能为深度学习开辟新空间。借助 AR 增强现实技术，可将课文场景立体化呈现，以人教版四年级下册《海上日出》教学为例，教师可借助多媒体资源库，展示不同天气、时段的海上日出实景视频与图片，让学生直观感受课文描绘的壮丽景象，增强感性认识。利用互动式电子白板，学生能自主圈画文中精彩语句，标注自己对色彩变化、光线动态的理解；教师则通过即时投屏功能，展示优秀批注范例，引导深度解读文本。借助在线写作平台，学生仿照课文写法创作“日落西山”片段并相互点评，系统自动生成词汇丰富度、句式多样性等分析报告，助力精准提升语言表达。这种虚实融合的教学方式，使传统文本与数字资源有机衔接，学生在沉浸式体验中突破时空限制，实现从被动接受到主动建构的转变，真正让技术成为深化语文学习的催化剂。

结束语：

综上所述，新课标下的小学语文深度学习不是简单的难度叠加，而是通过目标重构、情境再造、工具支撑和技术介入形成的系统变革。当我们将教学重心从关注“教过了什么”转向“学生如何学会”，从知识复现转向素养生长时，那些曾经被视为难点的教学突破点，恰恰成为培育核心素养的最佳契机。未来的语文课堂，应当是书声琅琅与思维激荡交响的地方，是文化传承与创新萌芽共生的沃土，更是每个生命都能获得语言滋养的精神家园。唯有立足学科本质又不拘泥于形式，才能真正实现语文教育的育人价值回归。

参考文献：

[1]胡晓燕. 新课标背景下小学语文学习任务整体性设计策略[J].语文教学通讯,2025,(03):55-57.

[2]周婷. 新课标背景下小学语文学习任务群的实践[J].学园,2025,18(02):113-115.