静听启思·情境赋能：核心素养视域下小学低段口语交际教学新探

具备良好的口语交际能力是学生核心素养中“语言运用”的重要体现，也是现代社会公民必备的素质。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确将“乐于表达，与人交流能尊重和理解对方”“能认真、耐心倾听，抓住要点，并简要转述”等作为第一学段口语交际的核心目标。低年级学生表达意愿强烈，但往往缺乏条理性与规范性。因此，教师必须有意识地培养学生口语交际能力，想方设法创设有效的课堂教学，为学生提供系统实用的指导，让学生想说、敢说、能说。

一、静听启思：营造专注氛围，深化语言理解

低段学生一方面受身心发展规律的影响，其的注意力集中时间基本在20 分钟左右，平时 40 分钟的课堂教学让学生难以坚持而不利于良好倾听习惯的养成。另一方面，低段课堂气氛活跃，学生总是喜欢打断他人表达自己的看法，而忽视了对他人发言的思考，倾听的能力较弱。在以表达为主导的口语交际课堂中，更需要强调倾听的重要性。

恰当的导入能快速让学生进入学习状态。低段口语交际源于生活并运用于生活，教师尽量选择贴近学生生活的素材或者直接模拟现场进行导入，更有代入感或者让学生感到亲切，因而更容易进入学习状态。继而及时将主题以板书的形式呈现，让学生能抓住本节课的重点，在听课时更有侧重。如一年级下册的《请你帮个忙》的导入，课前我故意将翻页笔落在办公室，当学生问完好准备上课时，我对班长说：“XXX，老师的翻页笔忘带了，请你帮老师去办公室把翻页笔拿过来好吗？”此时学生便将所有的目光都投向我和班长，轻松地吸引了学生的注意力。趁着班长离开取东西的时间里，点名提问：“刚才发生了什么？老师说了什么？”再板书课题，学生们也就明白了大半：有时候我们需要别人的帮助。指名让班长去拿可以避免学生争着抢着帮忙扰乱课堂秩序，另外也从侧面提醒学生要向有能力帮忙解决问题的人寻求帮助。点名提问是检查学生倾听的认真程度和锻炼复述能力。

教师的口头语言形象具体、深入浅出、准确生动、幽默诙谐，不仅能给教学艺术锦上添花，还能给学生很好的示范作用。

鼓励的评价语能够满足学生的心理需求，拉近师生间的距离，耐心听学生发言结束表示肯定后提出有针对性地建议。多一些眼神上的交流，面带微笑，点头示意，表现出认真倾听的模样，创设轻松愉快的课堂氛围。让学生感受到被尊重，被肯定，激发学生自信心，进而反作用于课堂中，能够安安静静认真倾听他人的发言。

二、范例引路：提供学习支架，习得规范表达

低段学生有较强的模仿能力，但缺少自己的是非判断，所以在教学过程中，应当呈现较多的正面教学案例来引导学生正确表达。表达形式可以是微课，让书中文字具体化；可以是多彩的图片、有节律的音乐，从听觉和视觉上吸引学生的兴趣，配合引导语让学生听得有重点。在一年级下册《听故事，讲故事》口语交际中，听故事是生活中常见的行为，学生都听过别人讲故事，但让一年级的学生讲故事，还是有些许难度。这时就需要教师提供学习的支架，分解难度。提前告诉学生在听故事的时候要一边看图一边听，借助图画记住故事的主要内容。在切换画面的时候，将新出现的人物以重音的方式稍作提醒。当故事全部讲完时，带领学生梳理故事中出现的人物和推动故事发展的情节：因为要把老鼠女儿嫁给最厉害的人，所以不断更换人选。这时候再让学生去讲，学生会更容易接受。

除了模仿，对比学习既能巩固已学方法，还能锻炼学生的思辨能力。生活中不总是会出现正确的情境，当遇到不够好的交流情况的时候，课堂上的对比纠正练习便会提醒学生“有则改之无则加勉”。二年级上册的《商量》口语交际是一个十分贴合学生生活的话题，对于学生而言，想学习新的技能，学习累了想休息，想要某个心仪的物品去跟爸爸妈妈沟通是常有的事情，通过正确的范例先让学生意识到凡事都要有商有量，并且要注意说话的方式。当再呈现理所应当毫不客气的提要求的错误例子时，学生便会难以接受，此时引导学生讲出不好之处再进行修正，突出了教学重点。

三、情境赋能：创设实践场域，促进迁移运用

教师要引导学生有清晰的认识：学习理论知识终究是为实际生活服务，这也是素质教育的目标。为了让学生学以致用，课堂上较为有效的就是情景模拟。通过现代科技出示多个相关的情境，让学生分小组表演，在表演中巩固表达，提升表达。以一年级下册《打电话》口语交际为例，在学生清晰打电话的基本流程后，便可以请学生角色扮演，模拟在不同情况下打电话的场景，如邀请电话、请假电话等。学生通过这一活动懂得接听、挂断电话的礼仪，给别人打电话需要先主动自报家门，讲电话口齿清楚，说话态度大方礼貌，从而培养学生文明行为。

小组合作能够在较短的时间内完成更多的探讨，既让学生学会合作，也能检验学生的掌握情况。如二年级上册《注意说话的语气》，出示多个案例，以小组为单位讨论展示，将同一案例的小组进行比较，指出优秀和不足，进而实现共同进步。

日常教学中教师应该有意识地用规范的语言指导学生说话。比如，课堂上尽可能让学生完整的话，并及时纠正学生的语病，提高用词的准确性，提醒说话的条理性，在实践中逐步规范口头表达；要让学生知道说话的仪态和用语，认真倾听并适当发表见解，养成尊重他人的好品质。

结语

良好的口语交际能力是人才的必备素质，新课标强调大量阅读，开阔了学生的视野，丰富了学生的语言积累，为口语交际提供了有利的条件。我们应该从低段抓起，遵循儿童的认知规律，利用现代资源，让口语交际课堂生动有趣，吸引学生的注意力。让学生能安安静静地听，认认真真地学，开开心心地讲，那么，学生流利自如地口语交际能力不难实现。