小组合作学习在六年级语文课堂中的优化策略

引言：

伴随着教育改革的不断进行，在教学课堂上，小组合作学习方法逐渐成为常用的教学方法之一，在六年级语文课堂教学中应用小组合作学习的教学方法，能够使学生在相互间交流讨论学习合作的过程中，提升学生语文学习的兴趣及学习效率，培养学生的团队合作意识及自主学习能力。

一、合理分组

合理分组是小组合作学习的基础和首要环节，没有良好的分组就很难组织有效的合作，学生的小组合作能力也就无从谈起 [1]。因此，教师要对学生特点进行充分的了解，综合学生的学情、性格、性别等要素，采取异质分组模式，各小组内部的成员应大致均衡，使小组成员在合作中能优势互补，同组内不同水平的学生可以相互交流、帮助，在优化组内人际关系的同时，还起到了扬长补短的作用。将学情较强、中等和较差的三个层次学生搭配在一起，可以使学生的合作学习形成更强有力的辐射面，既发挥了学情上等学生的优势引领作用，又利用学生中等水平作为桥梁增加组内合作默契性。同时，教师还要考虑学生的性格差异，必要情况下将性格活泼开朗、口才好表达能力强与性格内向、不善言谈的学生搭配在一起，通过让学生在小组互动交流，增加个性互补及相互适应程度，实现双赢的促进效果。

二、明确任务

教师在安排小组合作学习任务时，任务是否明晰直接决定了小组合作学习的质量和成效。这就需要教师在给学生分配合作任务前，还要详细具体说明任务的要求、目的以及任务达成的目的，做到“让学生明白做什么、做到什么程度”。教师在设计合作任务时，除了要让任务呈现清晰外，还可以进一步通过具有一定的挑战性和开放性，既让学生的合作学习充满挑战，又能够激发学生学习古诗词的热情，同时给学生活跃想象、发挥创造的空间。比如在古诗教学中，布置这样的合作学习任务：“分组讨论诗歌所表达的意境，然后用绘画、表演或情境再现的方式展示出来”。这个任务既可以明晰的展现合作学习的目标，任务也多种多样、没有限制，但完成任务需要学生展开联想等，并且在联想过程中对于文本内容要有一个清醒的认识和表达。小组合作学习任务设置的不同，也决定了学生的表现形式、展现的方式，只要能够完成任务内容，就体现了合作学习的成效，从而提升学生整体的语言综合素养。

三、加强指导

在小组合作学习的实施中，教师适时的引导与指导，对于小组合作活动的开展和学生的学力水平至关重要。在合作讨论之前，教师应结合学习目标对学生合作学习的具体任务做详细解说，以明确学生的学习目标与操作步骤，确保合作学习不是形式上合作。在小组合作讨论过程中，教师应参与其中，对小组合作进行观察、巡视，通过对学生的听、看、问来了解学生所在小组讨论学习的进展以及小组的实际困难、问题，并对学生的学习状态进行适时的、有针对性的指导。如对于小组成员就所讨论的问题存在不同见解，造成意见不统一的情况，教师可以通过引导学生换位思考、倾听小组其他成员的意见、分析问题来促进学生思维上的碰撞与思维的统一。此外，通过小组合作结束，在全班进行交流、展示与分享环节，还可让学生通过展示自己的成果，反思自己学习过程，实现学习的深入、内化，亦是促进了小组合作的充分有效落实。

四、优化评价

合理的评价体系是提升小组合作学习成效的保障，语文课堂中教师需要重视对小组合作过程的评价以及合作成果的评价，以改变评价仅关注学习结果而忽视过程的传统评价模式，运用多元、发展性的评价方式对小组合作学习给予客观全面的评价。评价应关注学生最终的学情结果，还要关注学生在合作过程中的参与度、合作状态、合作交流及合作问题的解决情况。同时评价主体应进行多元化，除了教师对学生的评价外，还应有学生的自评和学生之间的互评，引导学生在注重自我评价的同时学会用发展的眼光客观评价自我，评价他人，这样的评价评价体系既注重能够全面显示学生的真实学情，又可以让学生提升自主自我思考和评价能力，增强团队的主动责任意识和义务感，带动学生参与的积极性，进而提高学生的合作深度[2]。

五、营造良好的合作氛围

积极的学习氛围是小组合作学习顺利进行的保障。教师要在课堂教学中为学生提供一个轻松、和谐、积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的情绪氛围中主动投入到学习活动中，充分调动小组合作学习的积极性。教师可以通过适度的鼓励与表扬以及正向激励等多种手段来让学生对合作学习感到有兴趣和积极投入，在课堂教学活动的进行过程中，发现某个小组在任务合作中具有较强的分工合作意识和创新意识时，教师可以给予一定的表扬与鼓励，也可以设置一些小奖品，让学生在小组合作的过程中感受到自己的成功与幸福感，产生强烈的集体归属感。也可以设计一些以小组为单位比赛的形式，例如：知识竞赛和朗读课文接力比赛等，这样就能让学生在竞争与合作中增强团队的合作意识与竞争意识，在一种向上、互动、和谐的学习氛围中，更容易让学生打开心扉，积极参与，这样小组的分工与合作学习就会更有成效。

结语：小组合作学习对六年级语文课堂十分重要，在优化分组、任务及指导等策略的同时，提升小组合作学习效果，促进学生全面良性发展，教师要在今后的教学中不断探究和创新小组合作学习的方法和策略，促进学生进一步发展。

参考文献：

[1] 夏小君 . 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控策略 [J]. 安徽教育科研 ,2025,(13):17-19.

[2] 吴淑琼 . 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实施 [J]. 教育 ,2025,(10):124-126.