小学数学课堂中分层教学法实践研究

随着教育改革的深入推进，“双减”政策的全面落实以及学生核心素养培育的要求，小学数学教学面临新的挑战与机遇。传统“一刀切”的教学模式难以满足学生个体差异的学习需求，容易导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的情况。分层教学法依据学生的知识基础、学习能力和学习习惯等因素，将学生划分为不同层次，制定差异化的教学方案，能有效解决这一问题。它尊重学生的个体差异，让每个学生都能在适合自己的学习节奏中成长，激发学习兴趣，提升教学质量。本研究旨在探索小学数学课堂中分层教学法的具体实践策略，并结合人教版小学数学教材进行案例分析，为一线教师提供可操作的教学经验。

一、目标分层定标，契合多元需求

分层教学的首要环节是科学制定分层教学目标。教师需全面了解学生的学习现状，将学生分为基础层、提高层和拓展层，针对不同层次学生制定相应的教学目标。基础层学生以掌握基础知识和基本技能为目标；提高层学生在掌握基础知识的基础上，注重知识的灵活运用；拓展层学生则侧重于知识的深度探究和创新思维培养。通过分层目标的设定，使教学更具针对性，满足不同层次学生的学习需求。

例如，在教学人教版小学数学五年级上册《简易方程》时，针对基础层学生，设定的目标为理解方程的概念，能根据简单数量关系列出方程；提高层学生除达到基础目标外，还要掌握解方程的基本方法，并能解决生活中常见的简单方程问题；拓展层学生则要求能运用方程思想解决复杂的实际问题，如行程问题、鸡兔同笼问题等。这样的分层目标，让每个层次的学生都有明确的学习方向，提高学习的积极性和有效性。

二、内容分层施教，实现精准教学

在教学内容的安排上，依据分层目标进行差异化设计。对于基础层学生，教学内容注重基础知识的讲解和巩固，通过大量的直观演示和基础练习，帮助学生理解知识；提高层学生的教学内容在基础之上适当拓展和深化，增加综合性的例题和练习；拓展层学生则提供具有挑战性的内容，引导学生进行自主探究和合作学习。

例如，在教学人教版四年级下册《小数的加法和减法》中，给基础层学生安排小数加减法的基本计算练习，如 2.3+1.5 、 5.6-3.2 等，通过反复练习强化计算能力；提高层学生除了基础计算，还增加小数加减法在购物场景中的应用问题，如“小明买文具，铅笔 1.2 元，笔记本 3.5 元，付 10元应找回多少钱”；拓展层学生则设置复杂的小数加减法综合问题，如“某工厂上个月生产零件，甲车间生产了 12.3 万个，比乙车间多生产 2.5 万个，两个车间一共生产多少万个零件”，引导学生综合运用知识解决问题，提升思维能力。

三、作业分层设计，巩固学习成果

作业是课堂教学的延伸，分层作业设计能进一步巩固不同层次学生的学习成果。基础层作业以基础题为主，帮助学生夯实基础；提高层作业在基础题的基础上，增加一定量的变式题和中等难度的综合题，培养学生的思维能力；拓展层作业则注重开放性和探究性，鼓励学生运用所学知识解决创新性问题。

例如，在教学人教版六年级上册《圆》时，基础层作业布置计算圆的周长和面积的简单题目，如“已知圆的半径是3 厘米，求圆的周长和面积”；提高层作业增加组合图形中圆的周长和面积计算问题，如“一个半圆形花坛，直径是 8 米，求花坛的周长和面积”；拓展层作业设计具有探究性的题目，如“在一个正方形内画一个最大的圆，已知正方形的面积是16 平方厘米，求圆的面积，思考圆的面积与正方形面积之间的关系”，让学生在作业中不断提升知识运用能力和思维水平。

分层教学需要配套分层评价反馈机制。在评价过程中，对基础层学生以鼓励性评价为主，关注其学习态度和进步，及时肯定他们的努力；对提高层学生在肯定成绩的同时，指出存在的问题，提出改进建议；对拓展层学生则注重评价其创新思维和探究能力，引导他们追求更高目标。通过多样化的评价方式，让每个学生都能感受到自己的进步，激发学习动力。

四、评价分层反馈，激发学习动力

例如，在人教版三年级下册《面积》单元学习评价中，对于基础层学生，只要能够正确区分长度单位和面积单位，并能计算简单图形的面积，就给予充分的表扬；对于提高层学生，除了关注计算的准确性，还对其解决实际问题的思路和方法进行评价，提出优化建议；对于拓展层学生，重点评价其在解决复杂面积问题时的创新方法和思维深度，鼓励他们进一步探索。这样的分层评价反馈，让不同层次的学生都能在学习中获得成就感，保持学习热情。

综上所述，分层教学法在小学数学课堂中的实践，是适应教育发展趋势、满足学生个性化学习需求的有效途径。通过目标分层定标、内容分层施教、作业分层设计、评价分层反馈四个策略的实施，结合人教版小学数学教材的教学实践，能够充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。在今后的教学中，教师应不断优化分层教学法，根据学生的动态变化及时调整分层策略，让每个学生都能在数学学习中收获成长与进步。同时，也期待更多教育工作者参与到分层教学法的研究与实践中，共同推动小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1] 王新星 . 分层教学法在小学数学课堂教学的实践与思考 [J]. 智力 ，2023，（23）：144-146+150.

[2] 王同鹍 . 小学数学教学中分层教学法的实践 [J]. 理科爱好者 ，2023，（02）：248-250.