基于核心素养内生的小学一年级数学游戏化教学实践探索

引言

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》认为，核心素养培育要靠真情况、大参与，在小学数学里面，游戏化教学可以成作为把核心素养目标和课堂教学结合起来的桥梁。但是目前还存在三个脱节：活动形式化削弱推理意识、预设式设计割裂场景应用、角色固化扼杀创新能力。

1 数字猜谜游戏

对学生而言，枯燥的数字很难引起学生的学习兴趣，但是把数字与具体的谜语结合起来，就可以激起学生学习的积极性，发散学生思维，促使学生去探索数字的特点与规律。这种方式符合小学生的特点，可以使学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉地开启数学学习之旅。比如在教学“认识 0”的时候，笔者笑眯眯地对同学说道 :“同学们，老师这有个有趣的数字迷，猜一猜吧，像个鸭蛋不是鸭蛋，说它没它有说它没它没有。”。’大家想想，这是数字几呢？“学生皱起了眉头，认真的思考起来。”。有的学生用手比画着鸭蛋的样子，有的学生嘴里轻轻地念着谜语。很快有学生举手说：“老师，我认为是数字 0，因为它看上去像鸭蛋，但又不是真正的鸭蛋，说它是没有，但是在数学上又有它的意思。”然后我根据学生的回答进行表扬。这个小的猜谜游戏让学生们更加喜欢数字0，为后面的教学做了好的铺垫。

2 生活情境式游戏

生活情境式游戏就是将数学知识与学生的生活紧密结合，让学生感受到数学就在我们熟悉的生活当中，让学生在熟悉的环境里运用数学知识。在教学“加减法运算”这部分内容时，老师就可以创设一个“超市购物”的生活情境。把教室打造成一个小小的“超市”，放上几样标了价格的文具和玩具。再给每一个学生发一定数量的“虚拟货币”，让学生充当顾客去购物。学生在购买的时候，根据自己手里的“钱”，与物品价格进行计算，需要买多少钱的东西以及找回多少钱。一个学生选择了单价为 3 元的铅笔和单价为 5 元的笔记本，他就要计算一下一共要付8 元。如果他给了收银员（由老师或者其他同学来扮演）10 元的话，就需要找回 2 元。这样的情景生活式的游戏既能让学生在操作实践过程中掌握加减法的运算法则，又能感受到数学在生活中处处都可以用到，从而提升学生对数学的学习兴趣和积极性，更好的促进学生核心素养的内生化发展。

3 合作探究式游戏

合作探究式游戏关注学生的互相协作，一起探究，依靠团队互动加强认识和使用数学知识。在小学一年级的数学教学当中，我们可安排一些要小组协作完成的游戏任务，来培育学生的沟通能力，合作精神，处理问题的能力。比如在教授“图形认识”这部分内容的时候，老师就准备好不同图形的积木或者卡片之类的，再把大家分成几个小组，给每个小组发一包积木或者几张卡片。游戏开始时老师给定一种图形组合的要求，例如：用三角形加正方形来搭房子。小组的学生一起进行讨论，试一试，调一调最后合作完成图形组合。学生在经历这一过程时要认识到各种图形的特点，并且要学会跟同伴交流想法，分工合作去解决问题。通过这样的合作探究式的玩游戏的过程之中，让学生能够很放松地学到了数学知识、提高了学生的团队协作和创造性思维，从而进一步促进了学生核心素养的“内生”发展。

4 数学角色扮演游戏

数学角色扮演是全新的一种学习形式。在教学过程中，老师可以让学生通过扮演不同的角色，把学到的数学知识用到各种各样的问题当中去。这样既能使学生感受到数学知识的价值，又能提高学生学习的积极性。在游戏中学生要和其他角色沟通交流，一起探讨解决方法，寻求不同的解题思路，学会了分工合作，相互扶持，提高了合作能力。在教学“10 的认识和加减法”时，笔者把教室设计成了一个小市场。第二点就是让学生分成小组合作，分别扮演小商贩和顾客。在小商贩的桌子上有 10 个苹果。顾客开始来买苹果，扮演顾客的学生说：我要买3 个苹果。“”扮演小商贩的学生很快地从 10 个苹果中拿出了 3 个。其它小组的同学也在认真进行着交易，有的同学算错数了，同组的小伙伴就会帮忙提醒并指出错。

5 效果评估：素养发展导向的质性观察研究

在实行了一段时间的游戏化教学之后，我们对小学一年级的学生数学素养发展做了质性的观察评价。从学生的课堂表现在数字猜谜游戏中，学生参与的热情以及思维的活跃性。原来数字概念模糊的学生，经过几次的猜谜游戏之后，能够较快、较准确地找出数字的特征，推理意识也有所提高。在生活情境式游戏中，“超市购物”让学生不再只是做机械的加减法运算，可以主动去思考不同的物品组合会有不同的价格，把所学的知识活用到模拟的生活情境当中。有些学生还能想出一些新的购物方法，尽量用最少的钱买更多的喜欢的东西，说明他们扩展了应用场景，产生了新的思维方式。合作探究式游戏效果也很好。在“图形认识”小组合作的时候，学生从一开始各顾各的慢慢变成了彼此交流，相互协作。他们能够耐烦地去听同伴的主意，一起把图形组合方案调整好，在解决问题的时候，团队合作能力跟解决问题的能力都变得厉害很多。

结语

把游戏化的教学方式引入到小学一年级数学课堂里也是对新时代教育的一种有益尝试。通过数字猜谜游戏、生活情境式游戏 , 合作探究式游戏还有数学角色扮演游戏等多种形式 , 都刺激了学生对于数学的喜好，而且很大程度上改进了学生的各类核心素养，比如推理论证意识，应用场合拓展意识，创新意识以及团队协作和解决问题的能力。这些游戏化教学活动不仅契合小学生的学习特点，也为学生将来数学学习之路打下了良好的基础。

参考文献

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