高三英语复习效率与学生自主学习能力相关性研究

摘要：本文探讨了高三英语复习效率与学生自主学习能力之间的相关性。通过对高三学生的英语学习状态进行调查和分析，本文发现自主学习能力较强的学生在英语复习中表现出更高的效率。研究强调了培养学生自主学习能力的重要性，并提出了相应的策略和方法，旨在帮助高三学生提高英语复习效率，进而在高考中取得更好的成绩。

关键词：高三英语；复习效率；自主学习能力

随着高考改革的不断深入，英语课程在普通高中教学中的重要性日益凸显。特别是在高三阶段，英语复习效率直接影响到学生的高考成绩。然而，面对繁重的复习任务，部分学生表现出低效的复习状态，这在一定程度上与他们的自主学习能力有关。因此，本文旨在探讨高三英语复习效率与学生自主学习能力之间的相关性，以期为高三英语教师提供有针对性的教学指导。

一、高三英语复习现状

高三英语复习涉及词汇、语法、阅读、写作等多个方面，学生在复习过程中往往面临时间紧、任务重的挑战。传统的复习方法往往侧重于教师的讲授和学生的机械记忆，这在一定程度上限制了学生的自主学习能力的发展。此外，部分学生在复习过程中缺乏明确的学习计划，缺乏自主总结和反思的能力，导致复习效率低下。

二、自主学习能力对高三英语复习效率的影响

（一）词汇积累

自主学习能力强的学生能够主动寻找适合自己的词汇记忆方法，如利用语境记忆、构词法记忆等，从而更高效地积累词汇。

（二）阅读理解

自主学习能力强的学生能够主动选择适合自己的阅读材料，进行有针对性的阅读训练，并通过自主总结和反思提高阅读理解能力。

（三）写作技能

自主学习能力强的学生能够主动积累优秀范文中好的句式和词块，通过模仿和创新提高自己的写作水平。

（四）时间管理

自主学习能力强的学生能够制定科学合理的复习计划，合理分配时间，避免无效复习，从而提高复习效率。

三、培养高三学生英语自主学习能力的策略

（一）教师引导

在高三英语复习阶段，教师的教学理念至关重要。传统上，教师常被视为知识的传递者，学生则被动接受知识。然而，为了更有效地激发学生的潜能，教师应积极转变角色，从单纯的知识传授者转变为学习的引导者。作为学习的引导者，教师的职责在于激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们主动探索和发现知识。这意味着，教师应设计富有启发性的教学活动，引导学生通过思考、讨论和实践来深化对知识的理解。在复习过程中，教师应鼓励学生提出问题、分享观点，并引导他们通过合作学习和自主探究来解决问题。此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力[1]。通过提供丰富的学习资源和多样的学习方式，教师可以帮助学生掌握有效的学习策略，如时间管理、笔记技巧等，从而使学生能够根据自己的学习进度和兴趣进行有针对性的复习。

（二）多样化的教学方法

在高三英语复习阶段，教师应积极采用多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，同时培养他们的自主学习能力。情景教学是一种非常有效的策略。通过模拟真实的语言环境，如运动与健康、旅行等场景，教师可以引导学生在情境中学习和运用英语，使他们在轻松愉快的氛围中掌握语言技能。这种方法不仅能够提升学生的口语表达能力，还能增强他们的语言实践能力。合作学习则是另一种值得推广的教学方式。教师可以将学生分成小组，鼓励他们相互讨论、分享学习心得，共同完成学习任务。在合作学习的过程中，学生可以相互帮助、互相激励，从而培养自主学习和解决问题的能力。这些多样化的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在互动和合作中深化对英语知识的理解。同时，这些方法也有助于培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

（三）提供学习资源

在高三英语复习阶段，教师应致力于为学生提供多样化的学习资源，以拓展他们的学习渠道，提高学习效率。电子词典是现代学习的重要工具，能够为学生提供即时、准确的词汇查询服务。教师应鼓励学生利用电子词典进行词汇学习，帮助他们快速掌握单词的含义和用法，提升词汇量。在线课程则为学生提供了更加灵活的学习方式。教师可以推荐一些优质的在线英语学习平台，如知名教育机构的官方网站或APP，让学生根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的课程。这些课程通常涵盖了词汇、语法、阅读、听力等多个方面，能够为学生提供全面的复习指导[2]。此外，教师还可以为学生提供一些英语学习软件、英文原版书籍、英语学习社区等学习资源，帮助他们拓宽视野，提升英语综合素养。

（四）培养学习策略

在高三英语复习阶段，掌握有效的学习策略对于提高学生的复习效率和成绩至关重要。教师应积极帮助学生掌握多种学习策略，以助力他们的英语学习。记忆策略是英语学习中的基础。教师可以通过教授学生如联想记忆、词根词缀记忆等方法，帮助他们更高效地记忆单词和短语。同时，教师还可以引导学生制定复习计划，合理安排复习时间，通过反复复习来巩固记忆。阅读策略同样重要。教师可以教授学生快速阅读和精读的方法，帮助他们提高阅读速度和理解能力。此外，教师还可以鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高阅读素养。在阅读过程中，教师可以指导学生如何抓取关键信息、理解文章主旨和作者观点，以及如何进行推理判断等。除了记忆策略和阅读策略，教师还可以帮助学生掌握其他有效的学习策略，如听力策略、写作策略等。通过系统的训练和指导，学生可以逐渐掌握这些策略，并在实际学习中灵活运用。

（五）鼓励反思和总结

在高三英语复习过程中，鼓励学生进行定期的学习反思和总结是提升其自主学习能力和复习效果的关键环节。通过反思，学生能够清晰地认识到自己在英语学习中的强项与短板，从而有针对性地调整学习策略。教师应引导学生养成反思的习惯，每次复习后都花时间回顾所学内容，思考哪些方法有效、哪些需要改进。这种自我评估的过程有助于学生建立自我监控机制，增强学习的主动性和自觉性。总结则是对反思结果的提炼和升华。学生应将反思中发现的问题、有效的学习方法和经验进行整理，形成系统的知识框架和学习笔记。这不仅有助于巩固记忆，还能在未来的复习中快速定位重点，提高学习效率。此外，教师应为学生提供反思和总结的平台，如组织小组讨论、分享会等，让学生在交流中相互启发，共同进步[3]。通过分享各自的学习心得和策略，学生可以拓宽视野，吸收他人的优点，进一步完善自己的学习体系。

四、结论

本文通过对高三英语复习效率与学生自主学习能力之间的相关性进行研究，发现自主学习能力强的学生在英语复习中表现出更高的效率。因此，高三英语教师应重视培养学生的自主学习能力，通过多样化的教学方法、提供学习资源、培养学习策略和鼓励反思总结等方式，帮助学生提高英语复习效率，进而在高考中取得更好的成绩。

参考文献

[1]李松. 高中英语教学中培养学生自主学习能力策略 [J]. 高考， 2024， （07）： 160-162.

[2]沈倩倩. 培养学生自主学习英语能力的策略研究 [J]. 小学生（上旬刊）， 2023， （05）： 130-132.

[3]杜云龙. 在高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略研究 [J]. 新智慧， 2021， （19）： 121-122.