“双减”背景下初中数学高效课堂实施策略

引言

“双减”政策出台之后，初中数学教育陷入了新的困境和机遇，怎样在减轻学生课业负担的情况下提高课堂教学效率，成了教育界急需破解的主要问题，这项研究关注“双减”背景下初中数学高效课堂的创建途径，希望给实际教学给予理论支持，在当前教育改革进程里，初中数学高效课堂的创建既关联到学生的学业成绩，又牵涉到他们的核心素养和综合能力，深入探究并践行有关的教学策略，对于推进初中数学教育的持续发展很有意义。

1 初中数学高效课堂的特征

1.1 目标精准性

教师要依据课程标准、按照课程标准以及学生实际学习状况，要全面形成各个课时的教学目的，涉及知识积累，技能提升，核心素养培育等诸多方面，在“一元二次方程解法”这一专题教学当中，教师应当着重引导学生学会配方法，公式法以及因式分解法的使用技巧，还要深入探究各种解题思路的本质特性，通过这个单元的学习，学生不但要巩固符号意识和实践能力，而且要全方位优化数学抽象，逻辑推理，数学运算以及数学建模等核心素养的发展水平。

1.2 高参与度

高效课堂里，全体学生学习积极性很高，积极投身各类教学活动，他们勤于思考，敢于发问，大胆表达自己看法，还依靠同伴合作加深对知识的体会，在探究环节，各个小组依照任务安排深入讨论，各自发挥长处，彼此互动交流，从而产生新想法，完成自主建构知识的目的而不是仅仅作为知识的接受者，学生深度参与到知识构建过程中，这是新知内化的关键部分，也是增强认知能力的有效方法，这个过程不能缺少，不然学习就会变得表面化，达不到真正理解并灵活运用知识的效果。

1.3 思维进阶性

高效课堂设计要依照认知发展理论，按照递进序列安排教学环节，促使学生达成从直观感知到抽象思维的认知转变，“图形旋转”这堂课的教学流程可以按照这样的步骤展开，先通过生活化案例让学生形成初步概念，再深入剖析旋转的本质特征和内在规律，最后依靠实践操作实现知识迁移并加深认识，这种循序渐进的教学方式既能逐步优化学生的思维水平，又能为他们的数学核心素养不断成长形成稳固根基。

2“双减”政策下初中数学高效课堂的实施策略

2.1 充分挖掘教材潜能

教材是初中数学教育体系的重要支撑要素，在课堂教学中具有不容忽视的重要性，若想达成高效的教学目标，教师就要仔细分析教材内容，确定教学主题并形成系统的知识架构，从而加强课堂指导的精确性与有效性，推动学生逻辑思维能力的提升，在此期间，教师要明晰教学目的，着重引导学生把握核心知识点，利用趣味化设计增添课程吸引力，把教材变成激发学生主动探究的有力手段，促使他们塑造起科学的学习模式和良好的学习习惯。教育实际操作当中，教师应当着重关注学生学习成果的动态评定，通过互动问答等途径深入剖析影响学习动力的关键要素，还要引领学生慢慢养成自主探究的意识，凭借教材来塑造系统的知识框架，这样既能改进学生对教材资源的整合水平，又可帮助他们利用系统性思维去分析问题并给出解决办法，进而加强学习的主动性和实践效果。

2.2 趣味教学, 激发学生兴趣

激发学生数学学习兴趣的关键是构建有吸引力的教学氛围，鉴于初中阶段数学知识难度不断升级，运用有趣的素材，互动式的游戏以及真实情况等不同方式开展教学可以明显提高学生的参与度及学习成绩，采用历史人物的故事为导入，一方面符合青少年的认知特征，另一方面又能巧妙地将核心知识点融入其中，在讲解勾股定理的时候，采用多媒体显示毕达哥拉斯的生平事迹，指导学生深入了解该数学家的思维及其在当今社会的意义，由于该定理有着多种证明方法，应该让学生自由发挥，设计新颖的方法，进而加深对基础知识的领悟，采取情境化教学办法，既能丰富学生知识的广度，又能不知不觉培养其科学精神。

2.3 提升问题设计意识

“问题导向- 解决对策”是初中数学教学的主要理念，它能否成功，关键在于问题的设计是否恰当，好的问题设计能优化课堂互动的效率，而且可以唤起学生的学习热情，推进他们探究能力的形成，真正实践时，教师应当重视数学问题的设计方法，用更新颖的提问手段来改善课程的趣味性，还要带领学生采用探究的方式去领悟数学的概念和原理，利用生活中的例子把抽象的问题具体化，这样就可形成知识点之间的联系，营造出积极而活跃的教学环境，促使学科知识与现实生活相互交融。

2.4 小组合作, 提高学生能力

按照《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的要求，定理教学要依靠契合学生认知特点的实践情景，促使学生积极找出问题并展开探究活动，通过独立思索和协作交流来加深对定理的认识和把握，小组合作学习是提升学生数学核心素养的主要途径，它应当依照“组间均衡，组内互补”这一准则划分学习小组，而且联系具体的教学目的去规划恰当的教学情境，从而推动学生自主探究，协同互动，改善课堂教学的效果和水平。小组合作学习模式设计要兼顾分组方案的科学性以及教师指导职能的落实情况，当学生出现认知障碍的时候，教师可以利用问题链策略来引导他们深入思考，这样就能高效地达成既定的教学目的，“双减”政策出台以后，若想提高课堂效率，教师可以借助信息化平台整合线上线下的教学资源，凭借数字技术拓宽知识范围并加深思维训练，依靠实体教室开展探究性实践活动，以此全面改善教育品质。

结语

在“双减”政策背景下，要打造初中数学高效课堂，就要整合各方资源，形成协同效应，通过系统的研究与实践检验，我们觉得可以创建起符合学生发展需求的数学教学模式，给学生的综合素质提升给予强有力的支撑。

参考文献

[1] 杨建霞 . 初中数学高效课堂教学方法探讨 [J]. 科技资讯 ,2023,18(21):153-154+160.

[2] 黎琳 . 浅谈“双减”背景下初中数学高效课堂实施策略 [J].数理天地 ( 初中版 ),2023(19):48-50.