高中化学课堂教学拓展资源的开发与利用研究

教学资源的质量影响着教学效果的优劣以及学生科学素养的培养。丰富、优质的教学资源可以满足学生多样化的学习需求，有效激发学生的学习兴趣，显著提升教学效果。拓展资源作为教学资源的重要组成部分，其合理开发与利用不仅可以丰富课堂教学内容，拓展学生化学学习视野，而且可以促进教与学的同步提升。因此，高中化学教师要重视拓展资源的开发与利用，有效增添化学课堂的丰富性与趣味性，显著提高化学教学质量。

一、高中化学课堂教学拓展资源开发的策略

（一）多媒体课件的制作与应用

多媒体课件的制作是拓展资源开发的重要途径。在高中化学教学中，多媒体课件可以高效突破知识难点。因此，在开发拓展资源时，教师要紧紧围绕教学内容，开发多媒体课件，引入丰富的课外教学资源[1]。以 “铁的重要化合物” 为例， 与 Fe³⁺ 的转化” 是教学重点，教师可以运用制作多媒体多媒体动画，用动画模拟转化：展示向 FeCl₂ 溶液中滴加氯水时， Fe²⁺ 失去电子变为 Fe³⁺ 的微观过程，配合离子颜色从浅绿色到黄色的渐变，让抽象反应具象化。在互动设计上，设置 “试剂选择” 环节：让学生选择能实现 Fe³⁺ 转化为 Fe²⁺ 的试（如铁粉、铜粉），选错即时提示教材依据，选对链接转化原理。此类课件方便学生随时复习，以简洁的可视化与互动设计，降低学习难度，提升学习效果。

（二）在线模拟实验平台的搭建

在高中化学教学中，教师自觉地采用在线模拟实验平台，可以有效消除传统实验教学的弊端，提高实验教学的安全状况与实际效益。因此，高中化学老师应合理搭建线上模拟实验平台，帮扶实验教学高效开展。首先，搭建平台需聚焦核心的各类实验。优先把传统实验里高危、高耗、复现难度较大的内容覆盖，同时归并物质结构模型打造、动态反应机理展示等抽象实验，搭建分层分类的实验资源库。其次，技术实现应兼顾到易用性与交互体验，选用低代码开发工具，也可依托教育云平台搭建，降低教师操作的门槛。最后，教师需按照课标要求筛选实验内容，明确各个实验的教学目标跟操作要点，按照周期收集学生使用反馈，完善实验模拟的准确性和趣味性水平，杜绝平台沦为毫无教学价值的“虚拟玩具”，切实实现与传统实验教学的互补并提升效益。

二、高中化学课堂教学拓展资源的利用策略

（一）在课前预习中的运用

课前预习是学生初步了解新知识、制定课堂学习计划的重要环节。拓展资源在高中化学课前预习环节的运用，可以有效激发学生的课前预习兴趣，提升学生课前学习效果[2]。

以“氯及其化合物”这一课前预习为例，教师可以多媒体视频、虚拟实验等拓展资源。首先，教师结合“氯及其化合物” 这一节的核心内容，制作 3D 动画，生动，形象的呈现氯及其化合物的核心性质。动画中清晰展示氯原子最外层 7 个电子的特点，帮助学生从微观层面理解其强氧化性，随后精准呈现氯气通入水中，溶液逐渐变为浅黄绿色，滴加紫色石蕊试液后先变红再褪色，直观体现氯气与水反应生成盐酸和次氯酸的过程。学生通过观看动画仿佛置身于实验之中，亲身感知化学反应的奇妙，有效激发探索新知识的兴趣。然后，教师依托在线平台设计虚拟实验，引导学生自主进行“氯气与金属反应”的实验操作。这一过程不仅可以帮助学生掌握实验流程，而且可以锻炼学生的实际操作能力。最后，教师可以搭建互动平台，引导学生提出困惑，共同解决预习问题。这样的预习方式，可以有效优化学生的预习流程，提高其预习效果。

（二）在课堂教学中的运用

在高中化学课堂教学环节，教师有效引入拓展资源，不仅可以促使教学内容更加丰富，激发学生探索与实践兴趣，而且可以实现化学教学的提质增效。

以“甲烷”这一内容教学为例，教师能借助多媒体课件、虚拟实验室以及网络资源等拓展手段来，提高课堂的生动程度、直观效果与高效程度。首先，教师可以借助三维动画来展示甲烷分子正四面体的空间构型，运用模拟实验展示甲烷跟氯气在光照作用下的取代反应过程。直观的演示，辅助学生透彻弄懂甲烷性质，引发了他们对有机化合物知识的探索激情。其次，教师还可引入虚拟实验资源，学生可以在虚拟实验平台亲身体验甲烷相关的化学实验操作，自主选定实验药品、留意实验现象、分析并梳理实验结果。最后，教师还可借助百度搜索引擎、在线教育平台和线上图书馆开展，采集与甲烷相关的科普文章、教学视频以及学术论文，切实拓宽学生的化学学习眼界。

（三）在课后复习环节的运用

拓展资源在高中化学课后复习环节的运用，不仅可以拓展学生学习路径，优化学生课后复习方式，而且可以提高学生的自主学习能力。

以“盐类的水解”这一知识点教学为例，教师可以利用在线题库、模拟实验与学术论坛这几类资源，助力学生强化知识理解，实现系统学习。首先，教师可以搭建线上的题库系统，将众多习题、模拟题依据章节与知识点归类，学生可按照自己的学习进度，自主选取习题做练习巩固。题库同步给出具体的解题思路与答案解析，辅助学生搞懂题目要求与解题逻辑，这种线上做题模式，既提升了学生解题本领与应对考试水平，同时培养起他们自主学习及自我评估的能力。其次，教师可以采用模拟实验资源引入，引导学生自主开展“盐类的水解”实验方面的探究，该模拟实验的做法，让学生在课后还能体验到实验探究的快乐，更直观地把握盐类水解的原理及实际应用方式，最后，教师应凭借学术论坛，引导学生分享学习心得，进一步开阔他们的学习视野，逐步增进他们的化学学习素养。

结束语：

综上所述，高中化学课堂教学拓展资源的合理开发与利用，对于学生学习积极性的激发、化学核心素养的培育以及化学教学质量的提升具有重要意义。因此，高中化学教师要认识到拓展资源开发与利用的重要性，合理将拓展资源应用到课前预习、课堂教学以及课后复习环节，有效提升化学教学质量，助力学生化学学习能力以及综合素养的发展。

参考文献：

[1] 鲁颖慧 ." 双新 " 背景下人教版高中化学教材资源的有效利用[J]. 江西教育 .2025,(12)：94-96.

[2] 李明友 . 新课标下高中化学教学资源的开发与利用 [J]. 课程教材教学研究（教育研究）.2017,(7).45-48.