大学预科语文教学“课程思政”案例浅析

1. 案例一：忧国爱民的情怀

1.1 教学内容：

学习艾青的现代诗歌《雪落在中国的土地上》，使学生了解侵略战争给中国造成的苦难，感受诗人的赤子情怀。培养学生爱国爱民的朴素情感。

1.2 教学过程：

1.2.1. 播放音乐（歌曲）《长城谣》导入，这首《长城谣》写的是“九一八”事变以后东北民众无家可归的惨状和齐心战斗、收复失地的决心。我们今天要学的艾青的这首《雪落在中国的土地上》就是以日本的侵华战争为背景的。回顾抗日战争史，让同学们知道那些身经灾难的中国人的牺牲和付出，当更加珍惜今天的幸福生活。

1.2.2. 具体讲授过程 ① 介绍艾青的生平情况和代表作品，了解艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求，体会艾青的战斗精神、进取精神以及对人民的深爱与同情； ② 文体知识：这是一首具有强烈爱国精神的现代诗，引导学生认识我们处于一个好时代，国民具有爱国爱民的朴素情感，无论今天还是未来，绝不允许外敌踏入我们的领土。 ③ 写作背景：这首诗作于 1937 年抗战爆发不久，时值卢沟桥事变之后。卢沟桥事变又称“七·七”事变，“七·七”事变标志着抗日战争的全面爆发国。教学中向学生介绍事变背景、起因、经过、影响，揭露日本侵略者的丑恶嘴脸，激发学生的爱国激情。 ④ 主旨：抒写了残暴的侵略战争使中国人民所蒙受的苦难以及诗人忧国忧民的沉重心情。这首诗表达了诗人深厚的忧患意识和对祖国的赤子之心。同学们是当代最优秀的知识分子，学习《雪落在中国的土地上》，应对自己民族命运有进一步的思考，追求与祖国、人民同呼吸、共命运，把报效祖国作为自己最大的责任。

2. 思政理念：

2.1. 培养学生的忧国爱民的情怀

《战国策 · 齐策》：“寡人忧国爱民，固愿得士以治之。” 忧国爱民是中华民族的传统美德，学习《雪落在中国的土地上》，认真体会艾青忧国忧民的赤子之心，培养学生爱祖国爱人民的朴素情感。

2.2. 培养学生“国家兴亡，匹夫有责”的思想

《雪落在中国的土地上》的背景为日本侵华战争，我们痛恨无耻的日本侵略者，天下苍生，民族兴亡，关乎每一个中国人，抵御外敌的入侵是每个人义不容辞的责任。因此，学生应有“国家兴亡，匹夫有责”的思想。

2.3．培养学生反对战争提倡和平的思想

战争永远是残酷无情的，《雪落在中国的土地上》书写了日本侵华战争给中国人民带来的苦难。日本帝国主义侵占我国领土，杀害我们的同胞，中国人奋起反抗，为和平为正义而战。教学中培养学生反对战争提倡和平的思想，抨击无耻的日本侵略者。

2. 案例二：博大精深的中华文明，与时俱进的创新精神

2.1 教学内容：

古代诗词《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》

2.2 教学过程：

2.2.1. 播放北宋柳永的《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》音频导入，介绍科举制度对古代知识分子的影响，生活在社会中下层的知识分子的生活遭遇。

2.2.2. 介绍作家作品知识，柳永是北宋杰出词家，与他同时代的著名词家还有晏殊、范仲淹等。引导学生了解博大精深的中华文明史，爱上唐诗宋词。柳永的词独树一帜，影响深，流传广。柳词的本质是“市井雅词”，他一生作词无数，精品不少，为历代词家诗人所推崇。柳永是北宋词坛革新先驱，开创性地创制了大量的慢词长调，拓展了词的题材，他是北宋具有创新精神的词人。

2.2.3. 主题：词人倾吐了萍踪漂泊的坎坷经历，表现了因事业无成而生的内心矛盾与苦闷。从一个侧面反映了封建时代中下层士子典型的生活遭遇和思想情绪。让学生体会中国古代知识分子在科举过程中的羁旅之愁、思乡之意。

2.3 思政理念：“博大精深的中华文明是中国人民创造的”，柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。柳永创作慢词，将敷陈其事的“赋”移植于词，同时充分运用俚词俗语，采用适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描，对宋词的发展产生了深远影响。我们处在一个创新时代，要有强烈的危机意识、忧患意识，呼唤预科学子学习柳永的创新精神，在学习中创新，在创新中学习，在如火如荼的伟大民族复兴的实践中与时俱进。

3. 案例三：正确的国家观、民族观

3.1 教学内容：

历史学家、社会活动家翦伯赞（维吾尔族）的《内蒙访古》。

3.2 教学过程：

3.2.1. 本文创作于 1961 年，正逢国家经济困难，国际环境面临严峻挑战，民族关系紧张的年代，翦伯赞受邀访问内蒙古自治区。在介绍背景知识时，引导少数民族预科学生树立正确的国家观、民族观。新中国成立后全国各民族平等团结、共同繁荣、共同进步，少数民族聚居地区实行民族区域自治，同时强调生活在中国的 56 个民族都属于中华民族。

3.2.2. 教学过程：本文可分为六个部分，总说（哪里能找到这样的诗篇）——内蒙西部访古（一段最古的长城、在大青山下）——内蒙东部访古（游牧民族的摇篮、历史的后院）——结论（揭穿了一个历史的秘密），在教学过程中，把握作者对中华民族内部民族关系的观点和态度，帮助少数民族学子牢固树立中华民族共同体意识、爱国主义情怀、民族团结精神。作者内蒙西部访古中所写的三种古迹（赵长城、古堡、青冢）蕴含着丰富的思政元素，可激发少数民族预科生的爱国情怀。施教者引导他们将文中的人文历史、观点态度转化为深层次的情感认知和共鸣。① 赵长城的修建：历史上修赵长城是为了抵御外族的入侵，同时作者认为赵武灵王是个大大的英雄，赵武灵王提出“胡服骑射”，学习少数民族文化中的优点。施教者引导学生明确中华文明本就是多元一体格局，应当树立“各美其美，美人之美”的正确的民族观， ② 参观汉代古堡：中国历史上民族间的交流往来哪怕在战时也未曾中断，让学生了解和平往来更符合人民根本利益，各民族文化应加强交流与融合。 ③ 参观青冢：民族关系缓和的汉代采取和亲的政策，王昭君出塞的史实家喻户晓，和亲的政策受到肯定和赞扬，昭君墓是民族友好的历史纪念。施教者引导学生了解古代和亲政策的利弊。

3.3 思政理念：

中华民族共同体，是中国历史发展的产物。中华民族共同体意识，是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。无论是上个世纪的中国，还是二十一世纪的现在，56 个民族携手并进的多元文化交流和民族团结互助是中华民族共同体的现实和需求。施教者以作者的观点态度作为出发点，引导学生明确中华民族共同体概念，珍视并捍卫中华民族内部和平团结。

参考文献：

1.《中国现代文学史》，程光炜等著，中国人民大学出版社，2007年 1 月

2.《中国文学史》，袁行霈主编，高等教育出版社，2005 年 7 月1 日

3. 普通高等学校少数民族预科教材（修订版）《大学语文》人民出版社

4.《中国现当代文学史》，高等教育出版社 . 朱栋霖、丁帆、朱小进主编，2014.

作者简介：寸蔓芩（1969.10—），女，汉族，人，副教授，本科，研究方向：汉语言文学