基于新教材下小学体育教学中教学评一体化的实践

摘要：随着新课程改革的深入推进，小学体育教学逐步向着素质教育和核心素养培养的方向发展。本研究基于新教材背景，探索构建教学评一体化实践模式，通过优化教学设计、创新评价方式、强化反馈应用及注重师生互动等措施，促进教与学的良性互动。实践表明，教学评一体化能有效提升教学质量，促进学生全面发展，对推进小学体育教学改革具有重要意义。

关键词： 小学体育；教学评一体化；新教材；实践研究

引言：体育教学是实现素质教育的重要途径，对培养学生健康体魄、积极心态和良好品格具有独特作用。新教材的实施为小学体育教学带来新的机遇与挑战，要求教师更新教学理念，改进教学方法。教学评一体化作为一种先进的教学理念和方法，强调将评价贯穿于教学全过程，注重教与学的动态互动。然而，目前小学体育教学中仍存在重教学轻评价、评价方式单一、评价结果运用不够等问题，严重制约了教学效果的提升。因此，探索构建符合新教材要求的教学评一体化实践体系，对提高小学体育教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义。

一、优化教学设计，将评价融入教学全过程

在小学体育教学中实施教学评一体化，首要任务是优化教学设计，将评价有机融入教学环节。教师在备课时需明确教学目标，细化评价标准，设计多样化的评价任务，充分体现因材施教的教学理念[1]。以篮球运球教学为例，教师可将评价分为技能掌握、参与态度和合作精神三个维度，并设计相应的评价任务。具体而言，在课堂导入环节，教师首先可以通过展示优秀示范视频和动作分解图，让学生清晰了解评价标准和技能要点。在技能练习环节，教师则采用“清单式”评价，设计运球直线、绕杆等不同难度的练习项目，详细记录学生的动作要领完成情况，包括手腕力度控制、身体重心转移等关键动作。在分组练习环节，教师可以引入互评机制，让学生两两结对，相互观察、评价对方的动作规范性，既培养了观察能力，又促进了同伴间的相互学习。这种将评价融入教学全过程的设计，不仅可以提高课堂教学效率，也使评价更具针对性和实效性。

二、创新评价方式，建立多元评价指标体系

传统的体育教学评价往往过分关注技能达标，将学生简单划分为“达标”与“不达标”两类，忽视了学生的全面发展。建立多元评价指标体系，需要从学生发展的整体性出发，深入关注运动技能、身体素质、心理品质等多个方面[2]。具体可从以下方面着手：一是采用发展性评价与终结性评价相结合的方式，教师可以通过建立学生成长档案，定期记录其运动技能水平、身体素质变化、参与体育活动的态度等方面的表现。例如，在篮球教学中，不仅要记录投篮命中率的提升情况，还要关注学生在团队协作、心理调节等方面的进步，全面记录其在体育学习过程中的进步轨迹。二是引入多主体评价机制，除教师评价外，教师还要充分发挥学生自评、互评的作用，引导学生对照评价标准进行自我反思和相互评价，形成全方位、多角度了解学生发展状况的评价网络。三是积极运用现代信息技术手段，如借助运动手环实时监测学生运动强度和运动量，利用视频分析软件对动作要领进行慢动作分析和纠正，通过数字化评分系统对技能掌握情况进行量化评估，实现评价数据的客观记录和科学分析。这种多元化的评价体系，既能准确、全面地反映学生的学习成效，又能激发学生的学习积极性，促进其持续进步。

三、强化反馈应用，发挥评价诊断改进功能

评价的目的不仅在于了解学习效果，更重要的是通过反馈促进教与学的改进。在体育教学中，及时有效地反馈能帮助学生明确努力方向，激发学习动力。为此，教师可建立评价反馈档案，通过纸质记录和电子文档相结合的方式，详细记录每位学生的表现特点、进步情况和存在问题[3]。以足球教学为例，教师可记录学生传球、射门等技术动作的准确性，身体协调性的提升程度，以及参与团队配合的积极性等方面的表现。具体到传球技术的评价中，可从传球力度、传球准确度、脚部发力点、身体重心等多个维度进行记录，并对每次课的练习效果进行跟踪记录。然后通过对评价数据的分析，找出学生学习中的共性问题和个性差异，如部分学生在传球时重心不稳、射门力量控制欠佳等问题，从而有针对性地调整教学策略。同时，教师要注重反馈的方式方法，可采用口头表扬、书面评语、等级评定等多种形式，有效发挥评价的诊断改进功能。

四、注重师生互动，营造良好教学评价氛围

良好的教学评价氛围是实施教学评一体化的重要保障。教师应树立以学生发展为本的评价理念，创设民主、平等、积极的课堂环境。在教学过程中，教师可以通过设置小组评价员、开展评价交流会等方式，鼓励学生主动参与评价活动。具体而言，在体育游戏教学中，教师可让学生轮流担任跳绳比赛、篮球投篮等项目的裁判员，认真记录同学们的完成次数和动作规范性，既培养了规则意识，又提高了评价能力。教师要善于运用积极的语言，如“你今天的跳绳姿势比上次标准多了，重心控制得很好”“这个投篮动作的手腕发力还可以这样改进”等具体评价语言，既肯定进步，又提供建议。同时，通过建立评价激励机制，如设置“技能进步之星”“团队合作之星”“运动精神之星”等多维度奖项，定期在班级内进行表彰和经验分享，激发学生参与的积极性。此外，开展“每周之星”评选活动，由师生共同参与评价和投票，增强评价的民主性和参与度。这种和谐的教学评价氛围，能够促进师生之间的良性互动，全面提高教学评价的效果。

结语：综上所述，在小学体育教学中推行教学评一体化，关键在于树立科学的教学评价理念，遵循小学生身心发展规律，围绕培养学生终身体育意识和能力这一核心目标，优化评价内容，创新评价方式，强化评价反馈，营造评价氛围，切实提高体育教学质量，促进学生全面发展。这不仅是深化教育教学改革的客观要求，更是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的必然选择。在今后的教学实践中，还需要不断探索、反思、完善，进一步丰富教学评一体化的实施路径，提升其科学性和实效性。

参考文献：

[1]金春宇.基于核心素养的小学体育教学模式创新研究[N].科学导报，2024-12-06（B03）.

[2]张建军.核心素养视域下的小学体育教学改革策略研究[J].教育观察，2024，13（29）：113-116.

[3]魏春民.指向“教学评一体化”的小学体育跨学科教学实践探索[J].福建教育学院学报，2024，25（09）：97-99.