课程思政视域下高职数学教学模式改革探索

随着新时代教育改革的深入推进，课程思政成为高校教育教学改革的重要方向。高职数学作为一门公共基础课程，具有学时长、受众广的特点，是实施课程思政的优质载体。在课程思政视域下，探索高职数学教学模式改革，将思想政治教育融入数学教学的全过程，对于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质技术技能人才具有重要意义。

一、高职数学课程思政改革的必要性

（一）落实立德树人根本任务的需要

教育的根本任务是立德树人，高职数学课程不仅要传授数学知识和技能，更要注重培养学生的思想道德品质和价值观。通过课程思政，将思想政治教育贯穿于数学教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感，使学生成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。

（二）适应高职教育人才培养目标的要求

高职教育以培养应用型人才为目标，注重学生的实践能力和职业素养的培养。数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题能力等方面具有重要作用。将课程思政融入高职数学教学，可以引导学生将数学知识与实际应用相结合，培养学生的创新意识和实践能力，同时注重培养学生的职业道德和职业精神，使学生更好地适应未来职业发展的需求。

（三）提升高职数学教学质量的有效途径

传统的高职数学教学往往注重知识的传授和技能的训练，忽视了对学生情感态度和价值观的培养，导致学生学习积极性不高，教学效果不理想。课程思政的引入可以为高职数学教学注入新的活力，丰富教学内容，创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学质量和效果。

二、高职数学课程思政教学存在的问题

（一）思政元素融入不足

目前，高职数学教材中思政元素的融入较少，教师在教学过程中也往往只注重数学知识的讲解，忽视了思政教育的渗透。部分教师认为思政教育是思政课教师的责任，与数学课程无关，缺乏将思政元素融入数学教学的意识和能力。

（二）教学方法单一

高职数学教学方法主要以讲授法为主，教师单向灌输知识，学生被动接受，缺乏互动和交流。这种单一的教学方法不利于激发学生的学习兴趣和主动性，也难以实现思政教育的目标。

（三）教学评价片面

传统的高职数学教学评价主要以学生的考试成绩为主要依据，注重对学生知识掌握程度的评价，忽视了对学生思想道德品质和价值观的评价。这种片面的教学评价方式无法全面反映学生的学习情况和综合素质，也不利于课程思政的实施。

三、课程思政视域下高职数学教学模式改革策略

（一）优化教学内容，挖掘思政元素

优化高职数学教学内容，深入挖掘其中思政元素，能为教学注入新活力。数学史作为数学发展的脉络，蕴含诸多思政养分。教学中介绍《九章算术》《周髀算经》等古代数学经典，能让学生领略我国数学文化的深厚底蕴与悠久传承，增强民族自豪感与文化自信；讲述华罗庚、陈景润等数学家奋斗历程与科学精神，可激励学生坚韧不拔、勇于探索[1]。数学应用广泛，结合实际应用案例可引导学生思考数学与社会、经济、环境的深层关联；数学思想方法是数学的精髓，蕴含着辩证唯物主义与历史唯物主义的核心观点。通过引导学生运用这些方法分析解决问题—例如在函数教学中帮助学生理解事物变化中的相互联系与制约关系—能够有效培养其逻辑思维、辩证思维、系统思维及整体观念。

（二）创新教学方法，实现思政育人

创新教学方法是推动高职数学课程思政育人工作、提升教学效果的重要途径。案例教学法以具体案例为载体，教师选取蕴含思政教育内涵的数学案例素材，在分析解决问题过程中，引导学生理解企业在运营中需兼顾经济效益、社会效益与环境保护，进而培养其社会责任感与可持续发展意识。小组合作学习法着重培育团队协作与沟通能力。教师组织小组合作学习活动，让学生在合作攻克难题中增强合作意识与团队精神。过程中引导学生相互尊重、彼此帮扶，于潜移默化中塑造良好品德与价值观。开展数学实践活动能实现知识与实践的融合。组织数学建模竞赛、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学魅力，提升创新与实践能力 [2]。同时，引导学生在活动中遵守规则、诚实守信，有助于培养其职业道德与职业精神，实现全面发展。

（三）完善教学评价，促进全面发展

完善教学评价是推动高职数学课程思政、促进学生全面发展的有力举措。建立多元化教学评价体系是关键，需综合考量学生知识掌握、技能运用、思想道德品质及价值观等多方面表现。运用教师评价、学生自评与互评相结合的方式，能全面且客观地呈现学生学习情况与综合素质。注重过程性评价也必不可少，它可实时掌握学生学习动态与进步，为教学调整提供参考。教师可从课堂表现、作业完成度、小组讨论参与情况等维度展开评价，精准发现学生问题与不足，及时给予针对性指导[3]。此外，将思政素养纳入评价指标体系意义重大，需明确评价内容与标准。可通过学生课堂发言、作业思想表达、实践活动表现等途径，评估其思政素养，引导学生重视自身思想道德品质与价值观的塑造，实现全面发展。

四、结论

课程思政视域下高职数学教学模式改革是一项长期而艰巨的任务。通过优化教学内容、创新教学方法、完善教学评价等方面的改革，可以将思想政治教育融入高职数学教学的全过程，实现数学知识传授与价值引领的有机统一。这不仅有助于提升高职数学教学质量，培养德才兼备的应用型人才，也为高职教育的可持续发展提供了有力保障。在未来的教学中，高职数学教师应不断探索和实践，进一步完善课程思政教学模式，为培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

参考文献

[1] 周小玲 . 基于课程思政的高职数学教学改革研究 [J]. 佳木斯职业学院学报 , 2023, 39 (07): 167-169.

[2] 蒋雪 . 课程思政背景下的高职数学教学改革策略探究 [J].数学学习与研究 , 2023, (15): 56-58.

[3] 韩冰冰 . 谈课程思政下高职数学教学改革 [J]. 辽宁高职学 报 , 2020, 22 (04): 37-39+68 .