江西省“职教高考”财经商贸大类专业测试体系构建与实践

一、引言

2021 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确提出“加快建立‘职教高考’制度”，将其作为完善现代职业教育体系、畅通技术技能人才成长通道的核心举措。江西省作为部省共建职业教育创新发展高地，近年来职普招生比例维持在 1：1 左右，中职学生升学面临“普通高考普教化”“三校生考试重理论轻技能”等问题，难以体现职业教育类型特色。

在此背景下，联合省内多所院校及企业，获批江西省财经商贸大类“职教高考”专业技能测试试点单位，于 2023 年率先在单招考试中开展试点。本文基于试点实践，系统梳理“职教高考”财经商贸大类测试体系的构建逻辑与实施成效，为“职教高考”招生制度改革提供实践参考。

二、江西省财经商贸大类“职教高考”测试体系构建背景

（一）政策导向：职业教育类型定位的必然要求

职业教育作为与普通教育同等重要的教育类型，需匹配差异化的考试招生体系。2019 - 2021 年，国务院、教育部先后印发《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020 - 2023 年）》等文件，“高质量发展”“职教高考”成为关键词，要求通过考试改革强化职业教育“职业性”本质，避免沦为应试教育的附庸。

（二）现实痛点：传统升学考试的局限

江西省中职学生传统升学路径主要依赖普通高考与三校生考试，但两类考试均存在明显缺陷。普通高考以学术能力为核心，与中职教学目标脱节；三校生考试虽包含职业技能测试（250 分），但采用闭卷笔试形式，将“真操实做”的职业行动能力转化为“认知记诵”的理论考核，陷入“知道= 做到”的逻辑误区，无法真实反映学生技能水平。

（三）实践基础：江西省职业教育发展积淀

作为部省共建职业教育创新发展高地，江西省在专业建设、实习实训、技能大赛、VR 教育资源等领域积累丰富经验。作为国家双高校，在财经商贸专业建设中形成“岗课赛证”融合育人模式，联合中联集团等企业具备技术开发与资源整合能力，为测试体系构建提供坚实支撑。

三、江西省财经商贸大类“职教高考”测试体系设计思路

（一）总体原则

测试体系构建围绕“六个核心原则”展开：

1. 科学性。依据新版《职业教育专业目录》《专业教学标准》，结合财经商贸产业岗位需求，确保测试内容与职业能力要求一致；2. 规范性。统一测试大纲、题库开发标准、考务流程，实现“命题 - 考试 - 评分”全流程标准化；3. 普适性。兼顾不同地区、不同层次中职学校教学实际，避免因设备或资源差异影响考试公平；4. 适应性。融入虚拟现实等数字技术，适应财经商贸领域新业态、新模式对技能的要求；5. 公平性。采用机考自动评分与专家盲审结合，减少人为干预，同时开放免费练习平台，保障考生知情权；6. 可操作性。测试平台采用 B/S 架构，支持 10 万人大并发，普通计算机即可满足考试需求，降低实施成本。

（二）核心框架：“三维一体”

1. 维度一：测试内容模块化

根据财经商贸大类 78 个专业的中高本衔接需求，将测试内容整合为“共享模块 +专业模块”共享模块（50%）。涵盖信息技术（文档处理、电子表格操作等）、经济法基础（税收法律、劳动合同等）、管理基础（企业认知、管理常识等），聚焦大类通用职业素养；专业模块（50%）。按“相近专业合并”原则，分为财经类（财政税务、财务会计、金融）、经济贸易类、工商管理类、电子商务类、物流类5 个方向，突出专业特色技能。

2. 维度二：测试形式数字化

突破传统笔试局限，运用两类技术实现“真操实做”考核：

模拟仿真技术。集成Office、会计账务软件、电商平台等常用工具，考生在线完成“填制会计凭证” “电商直播策划”等任务，系统自动记录操作轨迹与结果；虚拟仿真技术。在物流类测试中还原仓库场景，考生通过虚拟操作完成“货物分拣”“运输路线规划”等任务，解决实体实训设备不足的难题。

3. 维度三：测试评价动态化

赋分体系。采用“动态赋分法”，对技能操作的每个步骤设置采分点，如会计凭证填制需同时考核“科目选择准确性” “金额计算正确性” “附件上传完整性”质量监控。建立题库更新机制，每年按 15% 比例补充新业态相关试题（如数字财税、跨境电商直播等），确保测试内容与时俱进。

（三）关键支撑：题库与平台建设

题库建设遵循“岗位需求 - 技能拆解 - 试题设计 - 专家审核 - 试点验证”流程，核心指标包括：

数量。累计开发试题 5000 余道，覆盖5800 个技能点（含1700 个核心技能点）；题型。分为单选、多选、判断（知识类）与操作题（技能类），操作题占比不低于60%；难度。按 1 - 5 级划分，1 级对应基础技能（如 Excel 数据录入），5 级对应综合能力（如企业财务分析）；区分度。通过外省专家盲审与 1000 人次模拟测试，确保试题能有效区分不同水平考生；关联性。技能题打破“前后逻辑绑定”，单个试题可独立考核，避免“一步错全错”的连带误差。

2. 平台架构，“双系统 + 多终端”

测试平台分为两大系统，均采用加密技术保障安全：

测试管理系统。实现题库管理、组卷、考务安排、成绩查询等功能，支持按“技能点 + 难度”自动组卷；资源管理系统。集成会计核算、金融业务、物流管理等专业操作模块，考生通过浏览器即可登录，无需安装专用软件。

四、江西省财经商贸大类“职教高考”测试体系实践

（一）试点准备：全流程闭环设计

1. 组织保障

成立由学校书记、校长牵头的试点工作领导小组，下设命题考务组、技术保障组、督查督办组，联合江西交通职业技术学院、江西旅游商贸职业学院、江西信息应用职业技术学院形成“1 + 3”试点联盟，覆盖16 个专业，1700 余名考生。

2. 师资与考生准备

师资培训。面向全省 49 所中职学校开展 2 场培训，覆盖 180 余名教师，解读考试大纲与样题，严禁提供题库或额外辅导材料；考生练习。考前1 个月开放免费练习平台，提供操作手册与演示视频，累计服务超5000 人次。

3. 命题与测试验证

封闭命题。考试前3 天组织外省专家封闭组卷，完成“题面严谨性”“答案正确性”“满分/ 倒扣分测试”等验证；

压力测试。模拟 5000 人同时在线考试，平台响应时间 <2 秒，数据保存成功率100% ，确保考试稳定。

（二）试点实施：多维度成效

1. 考试组织：安全有序

2023、2024、2025 连续3 年，四所试点院校分两批次开展机考，通过“三场检查”保障考场环境。

设备检查。技术工程师逐一测试计算机、网络与浏览器兼容性；

模拟测试。抽调200 名学生还原考试流程，优化监考应急方案；

考前封存。考试前1 天完成考场封闭，配备断网、断电应急预案。

2. 成绩分析：科学有效

分布特征。四所院校考生成绩呈正态分布，以2024年为例，江西交通、江西旅游商贸、江西信息试点最高 213.08 分、最低 6 分，峰值集中在 101 - 125 分；江西外语外贸试点最高218 分、最低23.09 分，峰值集中在105 - 130 分，表明试题难度适中，区分度良好；信效度。通过 Cronbach's α 系数检验，测试信度达 0.82，高于 0.7 的合格标准，验证体系科学性。

3. 多方反馈：认可度高

考生反馈。85% 的考生认为操作题与中职实训课程衔接紧密，平台操作便捷，与会计、电商等工作场景相似度高；院校反馈。参与试点的中职学校表示，测试体系倒逼人才培养方案修订，推动“考什么、教什么”的教学改革；企业反馈。中联集团等合作企业认为，测试内容贴合岗位需求，有助于选拔具备实践能力的生源。

五、江西省财经商贸大类“职教高考”测试体系创新亮点

（一）理念创新：从“同质普适”到“异质定向”

突破传统考试“一刀切”模式，通过“共享 + 专业”模块设计，既保障大类专业的基础统一要求，又尊重不同专业的技能差异。例如，电子商务类考生需完成“直播脚本设计”操作题，而财经类考生则考核“纳税申报流程”，实现“考其所学、用其所长”。

（二）模式创新：从单向单行到融合融通

职业教育与普通教育应该是两种不同类型的教育，应该匹配相应不同的招考体系、不同的培养目标。专业技能测试考试资源的建设，体现了社会对技能技术人才的迫切需求。通过职教高考，不仅为中职院校学生和其他社会扩招人员提供了对口入学渠道，也为高职院校提供了技能素养高的生源，有效地为中高职衔接搭建了立交桥，有利于现代职业教育体系的构建，是推动职业教育改革发展的重要举措。

（三）内容创新：从认知记诵到真操实做

对于想升学的中职学生来说，目前主要的渠道是通过普通高考或三校生考试。普通高考自然不必多说，三校生考试也把技能考试的真操实做、过程性和结果性的职业行动能力考核，转变为认知记诵的考试，以“知道”来预测“做到”的能力测评，尽管这种能力测评考试成本低，易于大规模实施，但同样是一种普教化倾向，无法彻底克服“知道= 做到”理论假设缺陷。

（四）机制创新：从“单次考核”到“生态构建”

构建“命题 - 考试 - 反馈 - 更新”的闭环机制，建立动态反馈通道，通过考生问卷、院校座谈收集体系优化建议，形成以考核职业行动能力为主、采用真操实做的考核形式，构建全新“职业性的考试生态” ，包括体现科学性、公平性、职业性的工作任务型考试题题库、工作情景式考试环境、行动能力载体设计、工具设备设施、技能评价的方法与足够专业人员，以及与之相应的高昂的考试费用和人力成本支持等。

六、问题反思与优化方向

（一）现存问题

1. 中高本衔接有待深化。部分高职专业对应的中职专业开设数量少（如跨境电子商务），导致考生跨专业报考时技能基础薄弱；2. 题库时效性有待提升。数字经济背景下，财经商贸领域新业态（如 AI 财税、元宇宙电商）更新快，题库开发存在1 - 2 年滞后；3. 中职备考资源不足。部分中职学校缺乏虚拟仿真设备，难以开展针对性实训，需加强备考资源统筹。

（二）优化建议

1. 完善中高本一体化培养。联合省内本科职业院校、高职与中职，制定财经商贸大类中高本衔接人才培养标准，明确各阶段技能要求；2. 建立题库动态更新机制。组建由行业专家、企业骨干与院校教师构成的题库更新委员会，每季度调研产业动态，及时补充新技术、新岗位相关试题；3. 构建备考资源共享平台。依托省级职业教育资源库，开发“职教高考”备考课程与虚拟实训模块，免费向中职学校开放，缩小区域与校际差距；4. 规范考试管理。严禁校外培训机构参与考前辅导，通过“考教衔接”将备考内容纳入中职正常教学计划，杜绝“刷题应试”现象。

七、结论

江西省财经商贸大类“职教高考”测试体系的构建与实践，是职业教育考试招生制度改革的有益探索。通过“共享 + 专业”模块化设计、数字化测试形式与动态化评价机制，有效解决传统考试“重理论轻技能”的痛点，实现“以考促教、以考促学、以考促能”的目标。试点实践表明，该体系不仅具备科学性与可操作性，还为中高职贯通搭建了高效通道。

未来，需进一步深化中高本衔接、提升题库时效性、完善备考资源供给，推动测试体系从“试点探索”走向“全面推广” 为全国职教高考改革提供可复制、可推广的“江西经验”，助力职业教育高质量发展与技能型社会建设。

参考文献：

1. 王琳， 陈晓东. 职业教育考试评价改革：理论逻辑、现实困境与路径选择[J].中国职业技术教育 ， 2022， 10.

2. 李静， 张伟. 数字化背景下财经商贸类专业“岗课赛证”融合育人模式研究[J].职业技术教育 ， 2023， 05.

课题项目：2023 年度江西省教育科学“十四五”规划课题《职业教育高质量发展背景下的财经商贸大类“职教高考”研究与实践（课题编号：23GZYB016）。

作者简介：张美忠，男，1973 年 12 月出生，江西永丰人，硕士、教授、江西省中青年骨干教师、毕业于西南交通大学，研究方向：企业管理、职业教育， 现任教务处处长。