文化传承视角下县域高中家校社协同育人特色模式构建

一、引言

在新时代教育改革背景下，家校社协同育人已成为落实“五育并举”的重要路径。县域高中作为连接城乡教育的关键节点，其育人质量直接影响地方人才培养与文化传承。《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确提出，要“构建学校主导、家庭尽责、社会协同的育人新格局”，而文化传承作为教育的核心使命之一，为家校社协同提供了天然纽带。

中华优秀传统文化是民族精神的根基，青少年通过文化传承可增强文化认同与社会责任感。德化作为“中国陶瓷文化之乡”，其千年陶瓷技艺、“精益求精”的工匠精神及独特民俗文化（如元宵赏灯、端午制瓷等），不仅是地方文化瑰宝，更蕴含丰富的育人价值。将德化传统文化融入县域高中家校社协同育人，既能破解当前协同碎片化问题，又能让青少年在文化浸润中实现全面发展。

本研究以文化传承为切入点，通过文献研究梳理家校社协同与文化传承的理论关联，结合德化某县域高中案例，采用访谈法（涉及 20名教师、30 名家长及 10 名社区代表），探索传统文化融入下的协同育人特色模式，为县域教育高质量发展提供实践参考。

二、核心概念与理论基础

县域高中指位于县级行政区域的普通高中，其教育资源介于城市与乡村之间，承担着服务地方发展、培养本土化人才的使命，具有区域性、综合性的育人特点。家校社协同育人是指学校、家庭、社会三大主体通过资源整合、权责分工，形成目标一致的育人合力，其核心是打破教育壁垒，实现“ _1+1+1>3， ”的效果。德化地方传统文化以陶瓷文化为核心，涵盖烧制技艺、艺术审美、工匠精神等物质与非物质文化形态，还包括龙舟赛、庙会等民俗活动，其“守正创新”的文化特质与当代教育倡导的创新精神高度契合，具有不可替代的育人价值。文化传承理论强调，教育是文化延续的核心载体，青少年通过文化认知、实践与认同，形成文化自觉。协同治理理论为家校社协同提供了方法论，认为多元主体需通过制度设计实现资源共享与责任共担。生活教育理论则指出，教育应源于生活、回归生活，传统文化融入日常教育场景，可让学生在实践中深化理解。三者共同构成了本研究的理论框架。

三、德化县域高中家校社协同育人现状及文化传承短板

当前德化县域高中的家校社协同多以学校为主导，形式集中在家长会、家访及零星的社区实践（如志愿服务）。在文化传承方面，部分学校尝试开设陶瓷文化校本课程，每年举办“陶瓷文化节”，但参与主体局限于师生，家长与社区的角色多为“旁观者”。一是协同主体割裂。学校单独承担文化传承教育责任，家长因缺乏文化认知而参与度低，社区文化场馆（如陶瓷博物馆）与学校合作松散，未形成育人合力。二是内容形式单一。传统文化教育多以课堂讲授为主，学生缺乏制瓷体验、非遗传承人面对面交流等实践环节，难以形成情感共鸣。三是机制保障缺失。缺乏专门的协同组织与计划，文化传承资源分散，难以实现常态化、系统化育人。

四、文化传承视角下县域高中家校社协同育人特色模式构建

以德化陶瓷文化、民俗文化为核心内容，将文化传承贯穿协同全过程，强化学生的地方文化认同。协同性原则：明确学校“引领者”、家庭“赋能者”、社区“支撑者”的角色，通过分工协作形成育人闭环。实践性原则：设计体验式活动，让学生在制瓷、访古窑、参与民俗等实践中感受文化魅力。三大主体协同维度学校开发《德化陶瓷技艺入门》等校本课程，组建“陶艺社团”，培训教师的文化传承能力；家庭：设立“家庭文化实践日”，鼓励亲子共同参与制瓷体验、探访月记窑等活动，家长担任“文化讲解员”；社区：开放陶瓷博物馆、非遗工坊等场所，邀请非遗传承人进校园 workshops，提供实践基地与专业指导。四大育人环节协同课堂教学融入：语文课堂分析陶瓷相关诗词，历史课讲解德化窑发展史，艺术课教授陶瓷绘画；课外实践延伸：组织“古窑研学之旅”“民俗体验周”等活动，联动社区节庆资源（如瓷都灯会）；体系引导：将文化实践参与度、陶艺作品等纳入学生综合素质评价，评选“文化传承小使者”；资源平台支撑：搭建线上“德化文化资源库”，整合课程视频、传承人资料；线下建立“实践资源清单”，明确社区场馆开放时间与合作方式。

五、德化县域高中协同育人模式的实践路径与保障

实践路径以德化某高中为例，分三阶段推进模式落地：短期成立“文化传承协同委员会”，由校长、家长代表、社区文化站负责人组成，制定年度计划；中期开展“三个一”活动（每月一次亲子制瓷、每学期一次社区文化展演、每年一次非遗传承人论坛）；长期培育“陶艺特色班级”“文化传承示范家庭”，形成品牌效应。保障机制方面：学校设“文化协同办公室”，社区指定专人对接，家庭成立“家长文化志愿者队”；资源保障：争取县文旅局专项资金，联动陶瓷企业捐赠原材料，非遗传承人提供公益指导；制度保障：制定《协同育人章程》，明确各方职责，将协同成效纳入学校考核与社区评价。

文化传承视角下的家校社协同育人，为德化县域高中破解育人困境提供了新思路。该模式通过传统文化纽带整合家校社资源，既增强了育人实效性，又推动了地方文化的活态传承。其经验表明，县域高中可依托地域文化特色，构建具有辨识度的协同模式。然而，模式仍存在协同深度不足、资源持续性待提升等问题。未来可结合数字化手段，开发线上陶艺课程、虚拟古窑研学等项目，让文化传承更贴近青少年生活，为县域教育高质量发展注入文化动力。