高职学生劳动教育现状与实施策略研究

中图分类号：G712 文献标识码：A

2020 年，国家相继出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。为更好地开展高职院校劳动教育工作，课题组以苏州 J 高职院校学生为例进行了调研，以充分了解高职院校劳动教育现状和存在的问题，为创新劳动育人方式、提升劳动育人质量奠定基础。

一、调研基本情况

本次调研采取“问卷星”电子问卷调查形式，调查对象为苏州 J 校生物医药学院学生，随机抽取 10 个班，共发放问卷 393 份，回收有效问卷386 份，有效率为 98.2% 。

二、高职劳动教育现状及问题分析

（一）家庭劳动教育现状分析

调研显示， 71.76% 的父母平时会经常教育学生劳动并以身作则，但 20.10% 的父母会用物质或金钱奖励的方式鼓励学生劳动， 14.24% 的父母会把劳动作为一种惩罚手段，甚至 4.9% 的父母教育学生“一切以学习为重，其他什么都不用干”。 75.12% 的学生会经常主动分担家务，多数承担“洗碗、洗菜、扫地、拖地、倒垃圾”等简单劳动， 47.93% 的学生经常承担“洗衣服、做饭做菜”等稍复杂劳动。

调研数据表明：部分父母对劳动教育的认知能力不足，家庭劳动教育观要进一步普及 [1]；多数学生劳动态度比较端正，但劳动形式偏简单化，不利于养成吃苦耐劳的优秀品质。

（二）学校开展劳动教育情况

在校期间几乎所有学生都能完成“学生公寓、教室卫生清洁、公共区域义务劳动”等常规劳动，但“志愿服务、社团活动、校外兼职、校内勤工俭学、创新创业活动、技能大赛”等活动参与率在 30% 以下。学生表示融入劳动教育的课程专业课约有 60% ，而公共课不足 45% ；对于劳动教育课程的评价， 93.01% 的学生认为“评价内容单一”。

调研数据显示：校内劳动教育形式不够丰富，创新型、志愿型劳动教育形式较少；教师在教学中融入劳动教育不足；学校劳动教育评价内容单一、评价效果不理想。

（三）调查对象对劳动的认识

100% 的学生认为劳动教育“有利于提高劳动能力、磨炼意志”；81.35% 的学生参加劳动的初衷是“可以强身健体、提高实践能力、为社会贡献力量”， 18.65% 的学生选择“通过劳动可以获得相应报酬、劳动可以加分”[2]。

由此可见：学生普遍认识到劳动的意义；多数学生具有较强的主动劳动意识，但部分学生功利化思想倾向明显。

（四）调查对象对开展劳动教育的意见建议

52.84% 的学生认为“劳动教育课程体系有待完善”， 26.94% 的学生认为“学校劳动教育意识不足，重视度不高”。学生认为制约学校开展劳动教育的原因主要有：学校师资力量匮乏；学校场地限制了劳动教育的开展；缺乏与专业人才培养相匹配的教材。 79.01% 的学生表示“愿意参与一些科研、创新创业类劳动”； 62.95% 的学生认为“各级各类专业技能大赛对大学生工匠精神培育非常有用”。

调研数据表明，学生对劳动教育的诉求主要有：完善劳动教育课程体系；提高劳动教育师资水平；编写劳动教育相关教材；加大劳动教育硬件设施建设；丰富劳动教育内容和形式。

三、高职劳动教育效果提升策略

（一）加强宣传力度，家校共育促进劳动价值观的形成

1. 学校是学生接受劳动教育的主阵地。充分利用校园广播、宣传栏、微信公众号等渠道，宣传劳动教育的重要性和意义，营造“劳动光荣、创造伟大”的校园氛围，引导学生树立马克思主义劳动观 [2]。开展劳动模范进校园活动，邀请企业劳动模范、优秀毕业生分享他们的劳动经历和感悟，激发学生的劳动热情。

2. 家庭是学生提高劳动能力的重要场所。辅导员或班主任应经常和家长沟通，使家长认识到劳动教育不仅是学生成长的需要，而且是国家和社会发展的基石。让学生更多地参与家庭劳动，对于一些有难度的劳动也要给孩子机会，相信学生能自己去处理、解决好，以提高学生生活自理能力和责任心[1]。

（二）完善课程体系​，将劳动教育纳入人才培养全过程

1. 开展劳动教育专题课程教育，优化课程内容，使理论与实践结合。如：在课程中设置劳动技能实训环节，让学生学习基本劳动技能，培育吃苦耐劳、认真负责的精神。

2. 在专业课教学过程中融入与专业知识相关的劳动教育内容。专业课教师应接受专门的劳动教育教学方法培训，将劳动精神融入课程教材编写，引入多元化的教学方法。

3. 将劳动教育全面融入公共基础课，强化马克思主义劳动观教育。如：融入国家战略决策、法律法规解读等，提升家国情怀和对专业的认同感。

（三）拓展实践平台​，丰富劳动教育实施内容和形式

1. 加强校内劳动实践基地建设。如设立校园农场、劳模工作室等，让学生在校内就能参与各种劳动实践活动。

2. 与企业、社区建立长期合作关系，拓展校外劳动实践平台。组织学生到企业参与生产劳动，到社区参与志愿服务活动，如社区清洁、关爱老人、垃圾分类宣传等，让学生在实践中体会劳动的价值和意义。

3. 组织开展各类劳动竞赛活动。如技能大赛、双创比赛、校园劳动能手评选等，让学生在竞赛中提升劳动技能和创新能力，增强劳动自豪感。

（四）创新评价机制，构建劳动教育考核评价指标体系

1. 根据专业人才培养目标，明确劳动教育预期学习成果，设置评价指标和评分权重，构建劳动教育考核评价指标体系，以保证劳动教育的开展落到实处[ ]。

2.将劳动教育评价结果纳入学生综合素质评价体系，与奖学金评定、推荐就业挂钩，形成 “劳动光荣、实干兴邦” 的激励导向。

参考文献：

[1] 瞿苏 . 高职院校劳动教育状况的调研—以江苏 Y 高职院校为例[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报 ，2020，19 （04）： 46-51.

[2] 张淼 . 新时代大学生劳动教育存在的问题及对策研究 [D]. 华中师范大学 ，2020.

[3] 李鹏 . 高职劳动教育评价的现实困境与应对策略 [J]. 高教学刊 ，2022，8（30）：71-74.