高中英语教学中学生批判性思维培养路径研讨

摘要：新课改下，教师应灵活地把批判性思维原理和方法融入高中英语教学，鼓励学生细致分析、深入思考、谨慎定论，使学生在此过程中实现思维进阶，成长为有问题、有想法、有论证的“三有”人才。此目标的实现，需要教师在常规教学方法基础上实施能够引导、引领、引发学生进行探究、质疑、讨论、争辩的方法。故而，本文从多个维度入手，主要探讨高中英语教学中学生批判性思维的具体培养路径。

关键词：高中英语；学生；批判性思维；培养路径

伴随着教育体制改革不断深入，要求教师在高中英语教学中以发展学生英语核心素养为目标导向，以发挥英语课程的育人功能。思维品质是英语学科核心素养的重要内容，批判性思维是思维品质的关键内容，教师要高度重视学生批判性思维的培养，以进一步提升学生质疑、判断、论证、推理、创新、逻辑等能力，促进学生高阶思维发展。

一、引导与鼓励学生质疑，培养学生的质疑精神和能力

学生的批判性思维会在其不断地质疑形成与发展，因此要想提升学生的批判性思维能力，首先要打破学生固化思维，引导与鼓励学生质疑，进而强化其质疑精神和能力。具体而言，教师应在实际教学中帮助学生养成“四问”意识与习惯，即于不理解处发问、于不寻常处发问、于不一致处发问、于不认同处发问，以此锻炼学生思维的敏锐性、深刻性、灵活性[1]。

以“Making a difference”教学为例，教师应设置质疑环节，鼓励学生质疑。学生在此环节提出：“瑞安是真心想要帮助非洲儿童挖一口水井吗？”这是质疑，然后又指出：“如若瑞安不是真心的，为何要主动帮助家人和邻居们擦窗户、做园艺？当知道70美元不足以挖一口水井时为何要向同学和邻居求助，说服他们捐款？”这是从文本中寻找有效证据，其中又有严密的逻辑推理。学生集体讨论后得出结论：瑞安是真心想要帮助非洲儿童挖一口水井。经教学实践可知，质疑、探究、推理、论证是最常见的智识活动，引导学生积极进行质疑是发展其智力与思维能力的重要手段。

二、组织开展课堂辩论，促进学生批判性思维发展

高中英语课堂在常规教学方法下较为枯燥、沉闷、乏味，学生的思维活跃度不高。课堂辩论活动不仅能够激活学生思维，还可以引导学生从不同角度来思考、分析、讨论同一个问题，使其思维得到全方位地发展。故而，教师在高中英语教学中应结合教学主题组织开展课堂辩论活动，以促进学生批判性思维发展[2]。

例如，教师在开展“At one with nature”教学时，提前将学生划分为两个大组，随之从“人与自然的关系”这一主题切入，向学生提出“Human exploitation and utilization of nature is correct or not”这一辩题，要求每组持不同观点进行争辩，并尽可能通过各种论据来阐述己方观点的正确性。学生在此过程中，批判性思维能力会得到显著提升。教师需要注意的是，要想在培养学生批判性思维的同时，提升学生听说读写等基础能力，可提前设置辩题，要求学生在课前搜集整理英语资料，随之在课堂上用英语进行辩论。

三、驱动学生自主探究问题，为发展学生批判性思维提供载体

学生围绕问题给出的回答体现出了学生的思考和批判性思维的光芒。教师可以将问题作为发展学生批判性思维提供载体。需要注意的是，教师要想真正发挥问题在促进学生批判性思维能力提升方面的作用，应围绕教学主题设计开放性、思辨性问题，以打破学生固守成规的思维定式，使学生对所学内容进行深入思考，并科学合理地进行批判[3]。

以“The world of science”教学为例，主题语境内容是科技发展和科学精神。教师可从引导学生深入思考“What is your opinion about seeing and believing？ Is it just like the saying ‘Seeing is believing？’”“Why do scientists often question accepted ideas？”等问题入手，来培养学生对待科学的态度和批判性思维。经教学实践可知，驱动学生深度分析与思考问题，并通过推理与论证解决问题，能够有效锻炼其思维。

结束语：

综上所述，开展高中英语教学中学生批判性思维培养路径研究具有重要作用，基于研究可知，教师可从引导与鼓励学生质疑、组织开展课堂辩论活动驱动学生自主探究问题等角度切入来培养学生的批判性思维，也有促进学生思维能力提升，强化学生思维品质。

参考文献：

[1]周艳飞.核心素养视角下高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J].英语教师，2023，23（19）：135-138.

[2]徐心悦.高中英语教学中学生批判性思维培养策略研究[J].校园英语，2023，（07）：55-57.

[3]王再武.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养探析[J].新课程，2022，（10）：147.