游戏赋能，趣味入心

引言

为了让学生可以在英语课堂中将自然拼读这项任务完成的更加高效，教师就需要灵活地接触游戏赋能的模式来增强学生的学习兴趣，让学生可以更加快速的进入到英语学习的状态中，从而可以掌握对应的英语知识 [1]。在游戏教学的模式不断推动下，学生在英语课堂中可以更加高效地理解教师所布置的学习任务，同时也可以拥有更加明确的学习目标去完成自然拼读的学习活动，这样就可以极大地锻炼学生的英语拼读能力，让学生可以更加深入的去将英语课本中的知识理解透彻。

一、游戏赋能在小学英语自然拼读教学活动的实施意义和价值

在小学阶段的教育教学中，教师需要抓住学生的兴趣爱好以及设定对应的学习计划，这样才可以让每一位学生都可以按照自己的方式去完成对应的学习，从而可以更加高效地理解课堂中的学习知识。这时候就体现出了游戏化教学的优势，这种教学不仅可以让学生找到学习英语的兴趣所在，而且也可以让教师利用这一模式来有效地提高课堂的教学效率，从而可以不断地调动学生的学习积极性，让学生可以逐渐的突破学习过程中的难关。教师通过运用游戏化的教学，可以将复杂的课堂变得更为简洁起来，让每一位学生都可以利用游戏学习的模式去完善自己学习过程中的不足，找寻学习英语过程中的乐趣，只有这样，教师才可以将游戏化教学的优势最大化的发挥出来。除此之外，利用游戏赋能可以帮助教师更加高效地完成自然拼读教学的活动，让学生在英语课堂中可以将对应的单词拼写正确以及发音标准，以此来为学生后续的深入学习做好充足的准备[2]。

二、游戏赋能在小学英语自然拼读教学活动中的实施策略

（一）音标侦探大闯关，激发学习兴趣

为了更好地利用游戏化教学来完成自然拼读的授课任务，教师就可以为学生在课堂中设置音标侦探大闯关的游戏，帮助学生更加全面地学习音标的相关知识，激发学生的学习兴趣，让学生可以更加准确的拼读出对应的单词[3]。

在教学三年级上册英语教材中“Meeting friends ”这一单元时，教师就可以从单元的标题入手，让学生深入学习meet 和friend 这两个单词，将这两个单词的音标做好分类，从而为学生设置对应的游戏闯关任务。这样游戏化的授课模式就可以在一开始激发学生对本单元知识的学习兴趣，不仅可以让学生快速的进入到单元学习的状态中，而且也有助于有效地锻炼学生的拼读能力，让其可以更加高效的完成单词的拼读学习，进而掌握本单元中的所有重点单词。

（二）身体律动编码站，强化学习理解

在进行游戏化教学的过程中，教师为了让学生锻炼自己的拼读能力，就可以利用学生的身体音符的编码，让学生根据单词中音符的变化来完成对应的肢体行动，从而不断地强化学生对单词的学习理解。

在教学三年级上册英语教材中“Colors around us .”这一单元时，教师首先可以根据学生所穿着的衣服颜色来引入本单元的教学，让学生可以第一时间明白单元的主题是什么，这样就会更加有助于教师进行接下来的拼读教学活动。而在活动的过程中，教师就可以利用游戏化的模式来鼓励学生将自己的身体调动起来，将不同颜色的英语单词发音以及拼写都拆分出来，然后对应到学生的不同肢体上，这样就可以让其通过身体的运动来组成对应的单词，从而可以更加高效地记忆这些单词的拼读，最终将这些单词牢牢掌握。

（三）故事创世实验室，激励不断进步

在利用游戏化辅助自然拼读教学的过程，教师还可以通过一些有趣的游戏故事来为学生搭设对应的学习实验室，让学生通过游戏故事来完成拼读的实验模拟，从而让其在这一过程中不断的进步，认识越来越多的单词。

在教学三年级上册英语教材中“Loving my family .”这单元时，教师就可以将单元中的重点单词都挑选出来，然后根据游戏化的故事将这些单词融入其中，让学生在听故事中就将这些单词理解。与此同时，教师还需要鼓励学生去完成自己的拼读任务，利用游戏化的故事去激励自己的学习，将复杂简单理解的单词作为自己的挑战，勇于攻破学习过程中的难题，最终取得令自己满意的学习成绩。

结束语

综上所述，本文结合当前教育教学迅速发展的时代背景，具体分析和探讨了游戏赋能在小学英语自然拼读教学活动中的实施意义和价值，然后根据具体的课堂教学以及学生的学习需求，提出了三条详细的教学策略，以此来为广大小学英语教师提供借鉴和参考。教师通过运用以上三条教学策略，可以更加灵活的借助游戏化的教学模式开展对应的授课，让学生在课堂中不断地锻炼自己的拼读能力，对英语学习过程中遇到的问题，也可以更加灵活的解决，以此来促进班级中的学生完成更有目标的英语学习。

参考文献

[1] 杨艳 . 运用自然拼读提高小学英语教学质量的研究 [J]. 中学生英语 ，2024，（20）：27- 28.

[2] 崔慧 . 自然拼读小游戏在小学英语语音教学中的应用探究[J]. 英语教师 ，2024，24（01）：179- 182.

[3] 赵莉 . 小学英语自然拼读教学存在的问题及改进路径[J]. 新课程研究 ，2023，（32）：123- 125.