家园协同 共育新人

引言：

幼儿园“种植”劳动教育是培养幼儿劳动能力、塑造幼儿劳动观念的特殊形式，由教师和家长带领幼儿参与种植全过程，播种种子，细心呵护种子的生长过程，感受生命成长的力量。对于幼儿来说，他们可以在“种植”劳动中了解作物，养成尊重自然、尊重食物的良好习惯，还可以在劳动实践中锻炼身体协调能力，提升身体素质，发展一系列精细动作。这就需要教师在党的二十大教育背景下持续关注幼儿园“种植”劳动教育，结合幼儿园所在地区的实际情况创新劳动教育方案，落实因地制宜理念。

一、家园携手拓“新”土，种植实践润童心

从实践中看，幼儿园处于移民搬迁地区，许多幼儿所在的家庭都从长期生活的地方搬到新的生活环境，可能会对周围的情况较为陌生。对于幼儿来说，他们面临一个新的成长环境，需要尽快适应新环境，了解环境中的各种事物 [1]。对此，教师可以在举办特殊的种植仪式，组织家长陪伴幼儿在幼儿园的空白区域开拓种植地，熟悉周围的环境，并认识环境中适合种植的作物，在种植实践中滋润幼儿的童心成长。

具体来看，教师可以设计一项“开辟种植区”的劳动任务，提前划分指定的种植区域，要求家长与幼儿共同完成翻地开荒的任务，获取从无到有的成就感。而且，幼儿的长辈需要陪伴幼儿为开辟的种植区命名，引导幼儿发挥奇思妙想，还可以鼓励幼儿阐述自己命名的缘由。下一步，教师可以引导家长与幼儿一起设计种植区的标识牌，亲手绘制图案，写下名字，将标识牌插在种植区的显眼位置，从而增强幼儿对种植区的归属感和责任感，在动手实践中体会到劳动的乐趣和成就感。

二、移风易俗促“真”动，隔辈关爱需放手

家园之间难以达成教育共识是影响幼儿园“种植”劳动教育的重要因素，难以整合双方的教育力量，发挥家庭教育和幼儿园教育的不同优势，甚至限制了劳动教育的实施效果[2]。再加上许多家长选择外出务工，把孩子留给爷爷奶奶、外公外婆照顾，留守儿童现象较为普遍，所以教师会发现，“种植”劳动教育的实施愈发困难，许多幼儿在长辈的宠溺下缺乏劳动意识与动手能力。从这一角度入手，教师必须在幼儿园中坚持移风易俗，让提供隔辈关爱的长辈学会放手，配合幼儿园的劳动教育方案[3]。

在某一次种植向日葵活动中，教师提前准备好大量的向日葵种子，要求家长陪伴幼儿共同在指定区域种植种子，完成播种、浇水等基础任务，以幼儿为劳动主体，由家长进行辅助与监督，确保幼儿在种植活动中目标明确、方法准确，避免威胁幼儿的人身安全。然而，真实的劳动教育情况是：幼儿长辈在种植向日葵的劳动中大包大揽，让幼儿成为劳动教育的旁观者，导致劳动教育实践的重心偏移。经过面对面沟通后，教师了解到，一部分幼儿长辈认为幼儿的年纪较小，可能会在劳动过程中受到伤害，不会正确使用锄头、铲子等劳动工具，还有一部分认为，幼儿在未来的生活中不需要种地，没必要参与种植劳动。所以，教师必须了解幼儿长辈的真实想法，在种植活动前与他们进行密切沟通，了解他们对种植活动产生的顾虑，强调劳动教育对幼儿身心发展的重要作用，从而引发长辈在幼儿成长的过程中适当“放手”。

三、五谷蔬果蕴“劳”意，乡土教育伴成长

不同的作物存在不同的生长习性，需要运用不同的种植方式，完成多样化的劳动任务。因此，二十大精神指引下，幼儿教师必须持续从种植劳动中挖掘教育契机，适时开展乡土教育，引导幼儿积累生活常识[4]

比如，幼儿园所在地区常见的作物有黄瓜、辣椒、葱、豆子和向日葵等。教师可以提前搜集民间故事，运用生动的语言向幼儿介绍不同作物的功能，熟悉他们在生活中可用的场景。完成种植后，教师可以带领幼儿采摘作物，收获劳动的成果，感受劳动的喜悦，共同把作物制作成美味的食物、菜肴，如制作凉拌黄瓜、炒制向日葵中的瓜子等。

结束语：

综上所述，党的二十大报告为幼儿园“种植”劳动教育提供了明确的发展方向，能够最大限度地支持幼儿运用，直接感知实际操作获取经验，成为幼儿实现身心健康发展的重要载体。未来，教师必须重点关注幼儿劳动教育模块的家园沟通环节，定期与家长进行互动沟通，交流关于幼儿的劳动信息与成长信息，确保双方信息对称，在种植劳动教育中达成共识，共同为组织幼儿参与劳动实践、培养幼儿劳动意识与劳动能力贡献力量！

参考文献

[1] 邢晓璐 . 基于种植活动的幼儿园大班劳动教育策略研究 [J].教师 ，2024，（35）：78-80.

[2] 林莹 . 劳动教育视角下“有结果”的幼儿园种植活动 [J]. 幼儿教育研究 ，2024，（04）：45-47.

[3] 褚衍慧 . 贯彻党的二十大精神，勇担育人使命 [J]. 山东教育 ，2023，（15）：10-11.

独山县教育科学规划课题成 果 汇 编立项编号： DSKT202302032课题名称 以党的二十大精神引领，幼儿园劳动教育实践研究 课题负责人 冉碧霞 所在单位 独山县鄢家山黄埔幼儿园