小学数学学习兴趣对学生数学成绩的影响机制研究

引言

在小学数学课堂上，兴趣通常先于深度理解出现，它让孩子愿意看一眼、愿意再做一步。究其原因，数学概念常常抽象，而兴趣把抽象拉近到手边，让学生先在语言和图形中找到抓手，再在练习与表达中形成把握。与其把兴趣视为额外的点缀，不如把它看作连接概念、算法与表达的枢纽。教学不需要复杂的安排，只需围绕教材的核心知识点，搭起简洁的支架：在黑板上画得清楚一点，在口头提示上更耐心一点，在练习安排上更有节律一点。这样做，不会增加额外负担，却能让课堂的有效性和可持续性同步提升。

一、从可感知的面积出发连接单位与符号 围绕“公顷与平方千米”

在面积单位的教学中，兴趣来自“可感知”。先把单位的意义放到看得见的方格图上，再通过语言提示把单位关系稳固为记忆锚点。板书图应将“平方”的意义与“边长”关系并置呈现，配合“先看单位，再看数量”的口令，使学生把词、图、量三者连在一起。若在讲解中出现混淆，应短暂回撤到单位意义的口头复述，重新建立理解再推进计算[1]。

例如，教师在黑板左侧画出边长相等的正方形，并写下“公顷”的定义，在右侧画出更大的正方形提示“平方千米”，同时在两个图形之间用箭头标注单位关系。教师说：“先看词，平方表示面积；再看图，边长定了，面积就确定。”某学生接着把熟悉的场地与单位联系起来，说“像某地的运动场拼起来才接近一个单位”。教师顺势在板书图下方口头强调“平方千米与公顷之间有固定倍数关系”，并让学生用一句话复述这个关系。几位同学轮流说出关系后，教师请大家把“平方千米、公顷、平方米”的名称写在作业本同一行，以加深位置记忆。若发现有同学仍把“千米”当作长度单位套用，教师立即暂停新题，回到“平方就表示面积”的提示语，再把两个图形的边与面一一对应，等到多数学生能用自己的话完整表述，再恢复进度。

二、让竖式“站起来”：分步示范与可逆检查——围绕“三位数乘两位数”

竖式乘法的兴趣来源于“看得见的成功感”。教学时，把“先个位、后十位、最后相加”的步骤固化为可视化线索，每一次写下的数字都与位置对齐，并用口头提示强化“谁与谁相乘，结果从哪一位起写”。当学生在对齐与进位上形成稳定模式，正确率自然抬升，练习也更愿意做。边界在于，一旦出现位置紊乱或进位堆叠，应暂停连做，改为只做一行的乘积并当堂口头检查。

例如，教师在黑板中部写出一组乘法，先口头提醒“看个位”，再写出第一行的部分乘积；写到需要进位的地方，就在上方轻轻标记，并指向起始位位置说“从这里起”。第二行演示时，教师故意把起始位留出空格，强调“十位要后移”，随后两行结果相加。某学生举手问：“为什么这里要留空？”教师简洁回答：“位置不同，结果就从不同的位起写，这是为了保证对齐。”紧接着，教师把刚才的步骤倒着复述一遍，用“检查口令”引导全班：先看位置、再看进位、最后看相加。几名同学上台，在板书图旁边用手指沿位对齐线滑动，自己口头复述检查步骤。若发现个别同学仍然把第二行写齐到最左侧，教师就暂停新题，改做只含一个进位的小题，等位置意识稳定后再恢复连做。

三、用“可操作的图形变换”建立性质记忆——围绕“平行四边形与梯形”

几何学习的兴趣依赖于“形状自己在说话”。先明确术语，再赋予术语以可操作的动作：把边沿着方向延长，把角用纸条对折，让“对边平行”与“一组对边平行”的差异被眼睛抓到。通过这种直观操作，记忆不再是孤立的词，而是带着动作的词。出现混淆时，不急于判题，先回到最简的形与边，慢慢复位[2]。

例如，教师发给每位学生两条细纸带，请他们在本子上摆出四边形。一组学生把两组对边摆成相互平行，教师问：“这是什么图形？”学生答“像平行四边形”。另一组只让一组对边平行，教师追问：“现在只有一组对边平行，叫什么？”孩子们齐声说“更像梯形”。教师随即在黑板右侧画出两个示意图，并在“上底”“下底”“腰”处做标注，同时让学生用手指沿平行边滑过，说出“平行的两边叫底”。某学生补充：“对边平行的形状，对角也会有关系。”教师点头，强调性质的表达要跟随图形的证据，而不是凭感觉。若有学生把任意四边形都叫成梯形，教师就让其把不平行的两边延长，观察是否能永远保持等距，若不能，便回撤到“平行”的直观定义再讨论。

四、结束语

数学兴趣并不是附属品，而是推动成绩改观的内在引擎。它通过注意的聚焦、策略的择用、练习的质量与反馈的修订，构成了从“想学”到“学会”的可追踪路径。围绕教材主题设计可视、可说、可检的课堂动作，可以把抽象概念落在眼前，把步骤变成口令，把错误转成资源；当难度累积、负荷升高时，适当暂停或回撤，回到单位意义、位置对齐或图形特征等最直观的材料，再次出发。这样循序往复，兴趣不散，成绩稳进。

参考文献

[1] 邵荣花 . 小学数学教学中尝试教学法对学生学习动机的影响研究[C]//2023 年中国陶行知研究会生活教育学术座谈会. 民乐县洪水镇乐民小学 , 2024.

[2] 代欢 . 小学数学教学中关于学习兴趣的培养 [J]. 好日子 ,2021, 000(026):P.1-1.