任务驱动下的农村小学假期语文线上学习模式探究

引言：随着 “互联网 + 教育” 时代的到来，线上学习已成为教育发展的新模式、新常态，为教育资源均衡化带来新机遇。农村小学学生在假期中若能有效开展线上学习，可弥补学校教育资源相对不足的短板，实现知识的巩固与拓展。当然，现实中农村小学假期语文线上学习还面临很多挑战，学生学习动力匮乏、学习过程缺乏引导、学习效果难以保障等问题突出。任务驱动教学法以任务为导向，强调学生在完成任务过程中主动建构知识，将其应用于农村小学假期语文线上学习，有助于激发学习兴趣，提升学习质量。因此，深入探究任务驱动下的农村小学假期语文线上学习模式，对推动农村基础教育发展具有重要的现实意义。

一、农村小学假期语文线上学习现状分析

1. 硬件设施与网络条件限制

近年来农村网络基础设施建设虽取得了一定进展，但部分偏远农村地区网络覆盖仍存在盲区，网络信号不稳定现象普遍。根据某省教育部门 2024 年对农村小学的调研数据显示，约 35% 的农村家庭网络宽带不足，难以满足高清教学视频播放需求，频繁出现卡顿、缓冲等问题。此外，一些农村家庭没有电脑，只有智能手机，智能手机屏幕小、操作界面复杂，对于低年级小学生而言，难以长时间保持专注，且不利于完成如文档编辑、绘图等学习任务，极大地影响了线上学习体验和效果。

2.学生自主学习能力不足

在假期这一相对宽松的学习环境中，农村学生由于缺乏教师和家长的有效监督，学生容易出现学习拖延、注意力分散等问题。部分学生对学习任务缺乏规划，不能合理安排学习时间，往往临近开学才匆忙赶作业。同时，由于缺乏系统的学习方法指导，学生在面对线上学习资源时，难以筛选有效信息，无法深入理解知识，学习效率低下。

二、任务驱动下农村小学假期语文线上学习模式的构建

1. 模式构建原则

（1）目标性原则

线上学习任务的设计要紧紧围绕语文课程标准和教学目标，明确学生通过完成语文任务需要掌握的知识和技能。例如，在古诗词学习任务中，目标可设定为学生能够熟练背诵并理解诗词含义，掌握诗词中的修辞手法等。

（2）层次性原则

由于学生的个体差异不同，教师应针对每个层次的学生设计不同的学习任务。基础任务面向全体学生，主要是巩固基础知识和自信心的培养；提高任务针对中等水平学生，重在培养综合运用知识的能力；拓展任务是为学有余力的学生设计，重在激发创新思维。如在写作任务中，基础任务是完成一篇简单的记叙文，提高任务是运用多种描写手法丰富文章内容，拓展任务是尝试创作小小说。

（3）趣味性原则

根据农村学生的生活环境和兴趣爱好，融入农村元素，设计富有趣味性的任务。例如，学习《荷花》一文时，以农村常见的植物为主题开展口语交际活动，让学生介绍家乡的植物，录制音频上传分享，激发学生的学习兴趣。

（4）实践性原则

要把任务与实际生活相联系，引导学生将语文知识应用于实践。如安排学生采访村里的老人，记录乡村的历史变迁和传统习俗，然后整理成文字进行汇报，培养学生的语文实践能力和社会责任感。

2.模式框架

任务驱动下的农村小学假期语文线上学习模式是由任务设计、任务发布、任务实施、任务反馈与评价四个相互关联的环节构成。首先教师依据教学目标和学生实际，设计多样化、层次化的学习任务；

接着借助钉钉、微信小程序等线上平台，将任务及相关学习资源发布给学生；然后学生在家长辅助下，自主完成学习任务，期间可通过线上平台与教师、同学交流；最后教师、学生、家长共同对学生任务完成情况进行评价，教师根据评价的结果调整后续教学，学生根据教师和家长的反馈改进学习方法 。

三、任务驱动下农村小学假期语文线上学习模式的实施策略

1. 多样化任务设计

（1）知识巩固类任务

针对课本中的生字词、古诗词、课文内容等基础知识，设计丰富多样的巩固任务。除了传统的抄写、背诵、默写任务外，还可开展 “生字大闯关” 游戏，将生字词编成闯关题目，学生通过完成关卡获得积分；组织积累分享古诗词比赛，激发学生的学习积极性。如在学习完《古诗三首》后，布置任务让学生制作诗词卡片，正面书写诗词内容，背面标注作者、朝代及诗词赏析，然后在班级群中分享交流。

（2）阅读拓展类任务

根据农村学生的阅读水平和兴趣，推荐《稻草人》《草房子》等适合的课外书籍，并设计阅读任务。如：阅读前先了解创作背景；阅读中积累好词好句，做好批注、写感悟；阅读后通过语音或视频分享读书心得。此外，还可结合阅读内容，布置创意任务，如让学生为书籍绘制插画、改编故事结局等，培养学生的想象力和创造力。

2. 利用线上学习平台有效发布任务

选择功能丰富、操作简便的线上学习平台，如钉钉、微信小程序等。在任务发布时，教师详细说明任务的要求、目的、完成时间和提交方式，并提供相关的学习资源链接，如课文讲解视频、阅读材料、写作范文等。平台上设置每日学习任务打卡，同时教师在班级群内提醒学生按时完成学习任务，定期在平台上和班级群里发布学习进度通报，表扬表现优秀的学生，鼓励学习进度滞后的学生追赶。

以激励其他同学。

四，结论与展望

任务驱动下的农村小学假期语文线上学习模式通过科学的任务设计、有效的实施策略和多元化的评价机制，有效激发了农村小学生的学习兴趣，提升了自主学习能力和学习效果，在一定程度上缓解了农村小学假期语文线上学习的困境。但是线上学习模式在实施过程中仍面临一些挑战，如线上学习平台的功能还需进一步优化以适应农村网络环境，教师的任务设计和线上教学能力有待持续提升，部分农村家庭的学习支持力度仍显不足等。

未来将进一步深化对任务驱动学习模式的研究，结合农村教育实际，不断优化模式设计。加强对农村小学教师的培训，提高其信息技术应用能力和教学创新能力；加大对农村地区教育信息化建设的投入，改善网络条件和学习设备；同时，加强家校合作，提高家长对孩子学习的重视程度和辅导能力，共同为农村小学学生创造良好的假期语文线上学习环境，推动农村基础教育高质量发展。

参考文献

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