基于双减政策下指向核心素养的小学低段语文无纸化测评的评价体系构建策略研究

“双减”政策实施背景下，小学低段语文教学评价亟需突破传统纸笔测试的局限。当前评价存在重分数轻素养、指标模糊、形式单一等问题，难以契合核心素养培养要求。本研究立足教育改革方向，聚焦无纸化测评评价体系构建，探索从理念革新、指标重构、形式创新等维度，构建指向核心素养发展的评价策略，为低年级语文教学评价改革提供实践路径。

一、革新评价理念，扭转分数导向为素养引领

在 “双减” 政策推动教育回归育人本质的背景下，传统以分数为核心的评价理念已难以适应小学低段语文教学需求。以部编版一年级下册《春夏秋冬》一课为例，若采用传统评价方式，多聚焦于学生对 “春风、夏雨、秋霜、冬雪” 等字词的默写正确率，或对四季特点段落的背诵流利度，这种单一的分数导向评价，极易忽视学生在语言感知、文化体验等核心素养层面的发展[1]。革新评价理念要求教师与教育管理者跳出 “唯分数论” 的桎梏，以《春夏秋冬》教学为例，将目光聚焦于学生核心素养的发展：引导学生观察课文中描绘四季的优美语句，感受汉语言文字的韵律美，提升审美创造能力；鼓励学生结合生活经验，用自己的语言描述四季景色，锻炼语言运用能力；通过拓展介绍二十四节气、传统农耕文化等内容，增强学生对中华文化的认同感，培育文化自信。不再单纯以识字量、答题正确率衡量学习成果，而是关注学生语言运用、思维发展、文化感知等综合能力的提升。通过树立素养引领的评价理念，引导教学活动从知识灌输转向能力培养，为无纸化测评体系的构建奠定思想基础，让学生在趣味盎然的学习体验中真正实现语文素养的全面发展。

二、重构指标体系，分解核心素养为可测维度

语文核心素养涵盖文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，在小学低段《热爱中国共产党》这类课文教学中，其抽象性与综合性的特点尤为明显。为使测评具备可操作性，需将核心素养细化为具体、可观测的评价指标。以《热爱中国共产党》为例，在 “文化自信” 维度，可设置 “能否讲述至少一个红色故事”“能否识别常见党旗党徽图案并说出象征意义” 等指标，通过学生对红色文化的认知与表达，测评其对党的认同感和民族自豪感；在 “语言运用” 维度，将其分解为 “能否用连贯语言分享学习课文后的感悟”“能否用书面语句通顺地书写对党的祝福”，考察学生在特定主题下的语言表达能力；针对 “思维能力”，设置 “能否分析课文中党员人物的优秀品质”“能否结合生活实例说明党的关怀” 等指标，判断学生的逻辑思考与知识迁移能力；“审美创造” 则转化为 “能否用绘画、手工等形式展现对党的热爱”“能否用富有情感的语调朗读课文并传递情感”，评估学生在红色文化主题下的情感感知与艺术化表达水平[2]。通过系统化的指标重构，将抽象素养转化为可量化、可评估的维度，确保无纸化测评能够精准反映学生在学习《热爱中国共产党》过程中的语文素养发展水平，让评价既贴合课文主题，又能全面考量学生的综合能力。

三、创新测评形式，设计情境任务融趣味实践

小学低段学生具有形象思维占主导、注意力易分散等特点，传统笔试形式难以激发其学习兴趣。以《吃水不忘挖井人》教学为例，若采用传统测评，仅通过字词默写、段落填空等方式，难以让学生真正体会课文蕴含的精神与情感。创新测评形式需打破单一纸笔测试的局限，以游戏化、情境化、实践性的任务设计替代枯燥的答题。可创设 “红色记忆探秘之旅” 主题情境，在测评中设置 “寻找‘红井’线索” 任务，让学生通过朗读课文提取关键信息，如挖井的时间、人物、地点，模拟 “小侦探” 破解谜题，锻炼语言提取与整合能力；开展 “小小宣讲员” 角色扮演活动，让学生分组合作，将课文内容改编成生动的讲解词，向 “游客”（同学）讲述挖井故事，在模拟实践中提升口语表达与逻辑思维；设计 “感恩心意卡” 制作环节，鼓励学生用图文并茂的方式写下对革命先辈的感谢话语，既培养审美创造能力，又加深对课文情感的理解。

四、结语

“双减” 背景下小学低段语文无纸化测评评价体系的构建，需以理念革新为先导，以指标重构为支撑，以形式创新为路径。通过扭转分数导向、细化素养维度、融入情境实践，构建起兼顾科学性与趣味性的评价体系，既契合低年级学生认知特点，又能精准锚定核心素养发展轨迹，为 “双减” 政策下语文教学评价改革提供可操作的实践范式，推动教育评价从 “育分” 向 “育人” 的深层转变。

参考文献

[1]伍舒婷. 从“六大解放”探索“双减”下的小学语文作业设计与评价[J]. 华夏教师, 2024, (33):34-36.

[2]蔡榕珍. “双减”背景下小学语文分层作业设计与评价[J]. 华夏教师, 2023, (05): 42-44.

本文系 2024 年度酒泉市教育科学规划立项科研课题《基于双减政策下指向核心素养的小学低段语文无纸化测评的评价体系构建策略研究》（课题立项号：JQ[2024]GHB040）研究成果）