“我是小小值日生”活动对中班幼儿劳动习惯养成的促进作用

引言：劳动习惯的养成是幼儿教育的重要内容，它不仅关系到幼儿的身心健康，也关系到其未来的学习和生活。中班幼儿正处于身心发展的关键时期，培养其良好的劳动习惯具有重要意义。本文以“我是小小值日生”活动为研究对象，探讨其对中班幼儿劳动习惯养成的促进作用，并从幼小衔接的视角进行分析。

一、小小值日生活动的内涵与价值

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）社会领域目标中提出：“幼儿要乐于接受任务，努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”

由于年龄因素的影响，大班幼儿在分工和值日的过程中出现了难题：其一，他们不能独立有效处理分配和分配协调的任务，由此引发矛盾、让值日生难以按值日计划完成相应的任务；其二，有些孩子反复“抢着”替别人做值日工作；其三，如何让幼儿对值日工作有一个相对正确的认识，产生恰当的服务态度。尽管老师已经给孩子们一定的帮助，从而缓解了他们的纷争，但是到目前为止，老师的措施还不明确、不充分，干涉程度过大会打击孩子们的自主性及积极性。那么教师介入值日会带来什么样的影响？在这一过程当中，教师该怎样介入与参与，又该怎样发现问题、解决问题？

二、小小值日生活动对中班幼儿劳动习惯养成的促进作用

（一）责任感培养

通过担任值日生，幼儿需要承担一定的责任，如打扫卫生、整理物品等，这有助于培养其责任感。在实践中，孩子做的事情会对班级的环境和小朋友产生直观影响。当孩子认认真真做好值日打扫工作后，发现教室变得更加整洁，这时发现自己的劳动让所有人有了更舒适的学习和生活环境，心中也会自然而然产生一种自豪感和成就感，并巩固对责任的理解。同时整理东西的过程中，还需要孩子具有逻辑思维及有序意识，把玩具、图书物品等归置到合适的位置，便于他人拿取，这样的行动是一种对自己所在团体负责的体现，也能培育孩子的良好习惯。同时，在做日常的事情的过程中，孩子要与小伙伴共同劳动，共同努力，做到“共”的意思，这样能够使她明白团结的重要性，知道每个人在团队中都有自己的角色，只有每个人守责有序，团队才能工作得更轻松愉快，不经意间提高责任心。

（二）自我管理能力提升

值日生需要按照一定的流程完成任务，这有助于幼儿学会自我管理，提高时间观念。“我是小小的值日生”活动中孩子的使命就是规划出足够的时间来按部就班地完成所有值日任务。如在来园的一段时间内，他们要首先处理一下图书馆区域，再将乱糟糟的书籍摆放整齐，在这个过程中，孩子必须合理计算出每批书籍的处理时间，不能在一个角落停留很久才去做别项任务。其次是要浇种的树木花草，但是注意在浇灌的数量和速度上，使每株树木都能得到适当的湿度。孩子这时得自己把控着，不能松懈也不能拖，严格遵守步骤和时间表的作息时序。孩子慢慢就会增强自理能力，时序意识也会进步很多，他能为以后幼儿园的生活做出属于自己的计划，也为小学生活打下坚实的基础。

三、幼小衔接视角下“我是小小值日生”活动的对策分析

（一）明确值日生活动的内涵，科学开展值日生活动

在本文中，值日生活动是以幼儿为中心，使其自发尝试为班级服务、参与值日劳动的活动。针对大班年龄段学生的年龄特征及思维能力，教师要利用每日的各个值日时间段，激发学生参与此类工作的内驱动力，让孩子不带有强制性的行为，能够主动完成这些活动职责。要给予儿童充分的信心，创设宽容的学习环境，善于听取学生意见，这样才能够更好地教导学生，才能更为高效地完成。我们在开展这一常规工作过程中要参考《3—6 岁儿童学习与发展指南》，并结合实际情况，安全问题上取得家长的支持，采用多种形式，如家庭作业等活动，增强孩子对劳动的热情度，促使孩子身心健康的发展。

（二）科学评价值日内容，正确对待值日成果

在完成任务的过程中，孩子处于绝对主导地位，起到了主要的评价作用。因此，我们在每一个任务执行完成后，首先需要孩子自我评价，让孩子尝试自己向伙伴们讲述自己的任务经历，这样一方面可以训练孩子口头语言表达能力，另一方面可以在孩子回忆自己的工作过程中引起注意，思考可以出现的问题。其次，我们也建议孩子相互评价，围绕某一个具体问题强化孩子解决问题的能力。最后，老师需要针对孩子的具体表现进行肯定或是提出修改意见，除了让孩子们树立起信心之外，对于孩子的后续任务执行还会产生积极的影响。

（三）整合相关资源，推进家园合作

目前，随着人们生活水平的提高，越来越多的幼儿在家长包办代替的环境当中成长，一些父母虽然会指导孩子完成一些劳动任务，但是这种方法过于浮浅，导致孩子无法长久地投入到劳动中去，甚至不接纳或者不尊重别人的劳动结果与服务。因此当学校组织学生参与日常活动时，要与家庭进行互动，充分利用各种可利用的资源鼓励他们参与到相应的劳动中去。教师可以通过 QQ、微信等软件告知家长劳动对孩子的重要性和作用，提供一些符合小学高年级学生劳动需求的信息，根据他们的平时表现教授他们一些正确的日常事务劳动技能，借助学校和家庭的力量进一步强化学生的劳动教育实效

（四）尊重幼儿个体差异，关注幼儿心理

我们在开展“我是小小的值日生”过程中发现有些孩子由于行为表现和平时积累的因素而获得较少机会，又或工作实效不佳等情况导致受一定的影响。老师对于这些孩子的一些性格特征要充分关注并进行观察和洞察其情绪变化，教师应主动进行与孩子的交流，形成一种宽大无束、热情洋溢的良好氛围，使得教师最大限度地尊重、信任、鼓励孩子，并从中发现他们参与值日时碰到的困难，对需要加以帮助的要尽力给予帮助，如有些孩子负责劳动的卫生值日时无法准确区分碗筷数量，对此，老师可以开设一堂有关数字的教育课程，教给孩子计数的原理，让孩子体会到了数的乐性，激发他们的劳动参与热情。

结束语

“我是小小值日生”活动对中班幼儿劳动习惯养成的促进作用显著。从幼小衔接的视角来看，该活动有助于幼儿顺利过渡到小学阶段。因此，幼儿园应重视劳动教育，积极开展类似活动，为幼儿的全面发展奠定基础。

参考文献

[1] 李斌强，史济银，杨天平.幼儿劳动教育的意蕴、问题及对策[J].幼儿教育，2022（4）.

[2] 张妙妙.幼儿园劳动教育的实践困境与对策研究[D].武汉：华中师范大学，2020.