中班语言活动：古诗《村 居》预设性方案

活动目标

1.感知古诗描述的春色及幼儿嬉戏的快乐情景，愿意大胆表述自己对古诗的理解和思考。

2.尝试根据古诗内容联想春天的其他变化，猜想、讲述在春天进行的其他活动，体验春天生机萌动的美好。

活动准备

1.物质准备：挂图 5 号；音乐《村居》及伴奏。

2.经验准备：已开展观察春天的活动，教师有意识地引发过幼儿对春天气息的感知；幼儿有直接或间接放风筝的游戏体验；提前欣赏古诗。

活动过程

一、谈话

1.你们了解的春天的古诗有什么？

二、完整听赏教师朗诵古诗，初步感知古诗内容。

这首古诗熟悉吗？听完后想你有什么想说说的呢？问题开放，幼儿自由表达，但可能会有三种情况，这三种情况不一定按顺序，教师回应可预设行三块内容进行。

1.我们来聊聊你们都很熟悉的古诗，《村居》。关于古诗你有什么想说的？

提示：此环节旨在帮助幼儿理解古诗中个别词语的含义，发展幼儿的词汇经验。考虑到幼儿古诗经验较少的情况，教师应顺应幼儿的经验及理解水平，及时记录幼儿的回答，同时不必急于揭示古诗中的所有事物。

2.幼儿自由表现古诗中春天的场景。你能做做草长、杨柳随风晃动以及黄莺飞翔的样子吗？

提示：在此环节中，教师可引导幼儿表现古诗中的事物在春风吹拂下活动的动作、场景，调动幼儿的生活经验，将之与古诗内容相衔接，让幼儿在肢体摆动、神情模仿的状态下感知春季生机涌动的意境。

3.诗里的小朋友在干什么？他们是什么时候来放风筝的？

提示：此环节借助孩童放风筝的时间（散学归来）来带动幼儿理解整个古诗发生的时节（二月天），从而帮助幼儿丰富词汇经验。在“散学”“纸鸢”的解释上教师可参考“幼儿活动散开”“纸做的会飞的鸟”，帮助幼儿理解。

4.你们一定在春天放过风筝，请你来跟我们分享在春天放风筝的经历。试试把“在哪里和谁一起放的”“放的什么风筝”“当时什么心情”讲清楚。

5.你们刚刚讲了自己在春天放风筝的心情，你猜古诗里的小朋友是什么心情呢？你觉得哪个词可能描写了这种心情？

提示：本环节旨在联系幼儿的游戏经验来理解古诗中小朋友的心情，进而理解“忙趁”一词所表达的古诗中小朋友迫切展开游戏的心情。考虑到中班幼儿的认知水平，第二个提问难度较高，教师可视班级幼儿的实际情况灵活调整。若幼儿无法回答，可直接解读后两句，向幼儿解释古诗中小朋友期待去户外放风筝的迫切心情。

6.这首古诗你还有什么想说的？带给你的感受、想法等。古诗里还有什么地方没听的懂吗？

提示：在幼儿分句理解古诗内容的基础上，此处的提问旨在解决“醉春烟”等抽象词语所传达的古诗意境问题。该环节做到营造古诗氛围即可，不要求幼儿必须理解每个字词的含义。在“醉春烟”中“醉”字的解释上，教师可通过日常活动加深幼儿为春天美景沉醉的感受，如餐后散步让幼儿感受微风拂面、感受下雨后泥土湿润的味道等。

三、我们一起来读读春天

1. 播放古诗音乐《村居》，师幼共同随音乐朗诵。

提示：在朗诵环节，教师应明确“古诗学习的重点在于让幼儿感受古诗特有的音律节奏”，不必要求幼儿背诵，只要幼儿有兴趣朗读，出现自发跟读行为即可。教师也可在一日生活中多次播放古诗音乐《村居》，培养幼儿诵读的兴趣，进一步感知古诗韵律。

2.幼儿自由分享自己最喜欢的一句诗。

3.我们下次再用自己最喜欢的方式来表现这首古诗好吗？

0 附：

清·高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。