低年级学生“几何直观〞素养培养的课堂实践路径

引言

在现今的小学数学教学中，对低年级学生“几何直观”能力的培育已成为核心教学目标。这种数学思维对于学生深入理解几何概念，以及提升他们的空间感知和逻辑思考能力至关重要。尽管如此，如何在课堂上高效地提升低年级学生的“几何直观”能力，仍是一个需要教育工作者持续研究和实践的课题。

1 低年级学生“几何直观〞素养培养的意义

1.1 促进低年级学生认知发展

几何直观能力是指在几何图形与问题中，学生对于空间关系、形状和结构等方面的直接感受和想象。对于处于认知关键期的低年级学生来说，加强他们的几何直观素养对于提升认知水平至关重要。这种能力的培养有助于学生深入理解几何图形的内在特性，进而深化对数学概念的认识。同时，通过直观感受和想象，学生能更灵活地运用几何知识解决实际问题，这不仅强化了他们的数学应用技能，也促进了逻辑思维和创新能力的发展。因此，在小学数学教学中，特别关注低年级学生的几何直观素养培育，对他们认知的成长具有重要作用。

1.2 提高低年级学生的数学素养

几何直观是数学教学的关键环节，强化小学低年级学生的这一能力，对提升他们的整体数学水平大有裨益。这不仅有助于学生深入理解和掌握几何知识，而且为后续数学学习奠定扎实基础。通过加强几何直观的培养，学生能更直观地把握数学概念，例如空间、形状、面积、体积等，进而深化对数学本质的理解。同时，几何直观的锻炼还能提升学生的数学推理和问题解决能力，使他们面对复杂数学问题时，能借助直观感受和几何思维找到有效解决方案。因此，提升小学低年级学生的几何直观素养，对于全面提升他们的数学能力具有深远意义。

1.3 培养学生创新意识和实践能力

几何直观的培育对学生创新意识与实践技能的提升具有重要意义。数学学习中，几何直观不仅是认知手段，也是一种创新性的思维模式。借助几何直观，学生能直观地研究数学现象，揭示数学规律，这一探索过程本身就孕育着创新意识的种子。在观察、分析和解决几何问题时，学生需不断尝试新方法与路径，这有助于锻炼他们的创新思维和问题解决能力。同时，几何直观也为学生的实践操作提供了有力支持。通过动手操作，学生能更直观地理解几何图形的性质与联系，通过亲手制作几何模型、进行几何图形的变换等实践，学生的实践技能得到有效提升。这种实践经历不仅加深了学生对几何知识的理解和掌握，还培养了他们的动手操作能力和团队协作精神。

2 低年级学生“几何直观〞素养培养的课堂实践路径

2.1 利用直观教具，增强几何感知

直观教具对于低年级学生掌握几何知识至关重要。教师应广泛运用各类几何模型和图形卡片等教具，让学生亲自触摸、观察并操作，以提升他们对几何图形的直观感受。例如，在培养学生的“几何直观”素养时，教师可展示各种形状的几何模型，如球、立方体、圆柱体等，让学生从多个角度审视这些模型，体会其形状、尺寸和空间关系。同时，教师也可运用图形卡片，通过拼图游戏、图形分类等活动，帮助学生识别和掌握几何图形的特点，增强他们的几何直观能力。借助这些直观教具，学生能更深刻地理解几何概念，为后续的数学学习奠定扎实的基础。

2.2 结合信息技术手段，丰富几何学习方式

随着信息技术的快速发展，多媒体和数字工具已成为课堂教学的重要组成部分。在培养低年级学生的“几何直观”素养时，教师应充分利用这些现代技术手段，为学生提供多样化的学习资源和互动平台。例如，通过使用数学教学软件，教师可以展示动态的几何图形变换过程，如平移、旋转和缩放等，让学生直观地观察和理解几何图形的运动和变化规律。此外，教师还可以鼓励学生使用平板电脑或智能手机等个人设备，通过安装几何学习应用，进行自主学习和探究，从而激发学生对几何学习的兴趣，培养他们的几何直观素养。通过这些信息技术手段，低年级学生能够在更加生动、直观的学习环境中，深入理解和掌握几何知识。

2.3 设计情境教学活动，强化几何应用体验

为了提升低年级学生的几何直观能力，教师需精心设计多样化的情境教学活动。通过再现生活中的几何场景，学生能在实际情境中运用几何知识，进而加深对几何概念的理解和运用。例如，教师可组织“小小建筑师”活动，让学生在模拟建筑工地上，运用不同几何形状的积木构建房屋、桥梁等建筑。在此过程中，学生需思考如何挑选合适的几何形状来构建既稳固又美观的结构，这不仅锻炼了他们的几何直观能力，也培养了他们的空间想象力和创新思维。此外，教师还可设计几何拼图游戏，让学生通过拼接不同形状的拼图来形成特定的几何图形，此类活动既有趣又具挑战性，能有效激发学生的学习兴趣和参与热情。通过这些情境教学活动，学生在实践中不断运用几何知识，从而更加深入地理解和掌握几何概念。

2.4 开展小组合作学习，促进几何直观素养的共同提升

小组合作学习是一种有效的学习方式，尤其适用于低年级学生的几何直观素养培养。在小组活动中，学生可以与同伴共同探索几何问题，分享彼此的观点和发现。通过小组讨论和合作，学生能从不同角度审视几何图形，深化对几何概念的理解。例如，教师可以组织小组进行“几何图形寻宝”活动，让学生在校园内寻找隐藏的几何图形，并记录下他们的发现和思考。在小组汇报环节，学生可以分享他们的寻宝经历和几何发现，这不仅增强了他们的几何直观能力，还培养了他们的团队协作和沟通能力。通过小组合作学习，学生能在互动和合作中共同提升几何直观素养。

结语

培养低年级学生的几何直观能力是一项漫长且繁重的挑战，我们需持续奋斗，积极探索。我们有信心，在教师、家长及社会的携手合作下，我国低年级学生的几何直观能力将得到显著提高。

参考文献

[1]崔春红.低年级学生“几何直观〞素养培养的课堂实践路径[J].数理化解题研究,2024(29):11-13.

[2]耿大庆.立足小学数学课堂,培养学生几何直观素养[J].试题与研究,2024(29):4-6.