核心素养导向下初中语文部编版教材文言文教学策略实践研究

引言

在新时代的教育背景下，核心素养成为教育的关键目标，尤其是在语文教学中，如何提升学生的语言表达、文化理解和创新思维能力，成为了重要课题。文言文作为初中语文教材的重要组成部分，承载着传统文化的精髓，然而现有教学中存在学生兴趣不足、教学方法单一、文化背景理解浅薄等问题，影响了学习效果和学生对传统文化的认同。部编版初中语文教材的发布，旨在优化语文教育内容，落实核心素养。如何在文言文教学中融合核心素养理念，既提升学生的语言能力，又加深文化认同，成为当前教学的重要任务。

一、文言文教学的现状分析与核心素养要

（一）文言文教学的现状分析

目前，初中语文文言文教学中存在一些较为普遍的问题。首先，教师的教学方法过于传统，注重文字与翻译，忽视了文言文在语言应用、文化传承及思维训练中的作用。教师往往侧重于字词和句式的讲解，未能充分引导学生探索文言文背后的文化内涵和哲理。其次，学生对文言文的兴趣较低，许多学生将文言文视为“难懂的古文”，缺乏自主学习的积极性。由于文言文与现代生活缺乏直接联系，学生对其产生距离感，难以感受到古代文化的魅力和价值。最后，课堂评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的情感体验和思维拓展，导致文言文教学效果不理想。传统的评价体系往往只重视知识掌握情况，而忽视了对学生综合素养的全面评估。

（二）核心素养导向下的文言文教学要求

在核心素养框架下，文言文教学应达到以下目标：一是提升语言能力，帮助学生增强语言感知、表达和运用的能力；二是深化文化理解，使学生理解中华传统文化的价值观与哲学思想，增强文化自信；三是培养思维品质，促使学生深入思考，培养批判性思维和创新思维；四是提升人文素养，培养学生的人文情怀和社会责任感，塑造积极向上的人生观和价值观。

二、核心素养导向下文言文教学策略的实践

（一）情境创设与问题导入

为了激发学生对文言文的兴趣，教学中可以创设与学生生活相关的情境，采用问题导入的方式。例如，在教学《岳阳楼记》时，可以通过提问“为什么古代建筑物需 解岳阳楼的历史背景吗？”引导学生从现实出发，思考文言文的价值及其与现实 活的 和问题的引导，能够增强学生的参与感和主动性，激发他们对学习文言文的兴趣。 此方法能帮 出学丹 究的过程中，逐步形成对文言文的认同，并且在不断深入的学习中，提升他们的语文核心素养。同时，这种教学方式有助于学生培养批判性思维，提升他们对文言文在现代社会中的适用性和价值的认识。

（二）翻译与解读结合

文言文的难度往往源于语言的古老与含蓄， 翻译和解读是帮助学生理解的有效途径。在教学过程中，可以引导学生逐句翻译并与现代汉语对比 时鼓励学生根据上下文进行推测，培养他们的语言逻辑和推理能力。 够理解文本，还能领会其中的情感和思想。例如，在《出师表》 诸葛亮忠诚与责任的精神，从而激发学生的敬仰与学习动力。这种 们更好地领悟文言文的内涵和精神。通过与现代汉语的对比，学生能够更加深入地理 言文在不同历史背景下的表现。

（三）现代与传统文化结合

文言文教学不仅是语言的学习，更是文化的传承。教师可以通过将现代生活与文言文中的文化元素结合，让学生感受到传统文化的现实意义。例如，在教学《论语》时，可以结合当代社会的道德观念，引导学生思考如何将孔子的思想应用到当今的社会生活中。通过对比，学生能够更好地理解传统文化的深远影响，提升他们对中国传统文化的认同感和自豪感。这种结合既让学生感受到文言文的魅力，又能增强他们的文化自信心，激发对传统文化的学习兴趣。通过将传统文化与现实生活紧密联系，学生能够理解文言文背后的价值观，并将其内化为个人的生活智慧。

三、文言文教学中的问题与挑战（一）教学内容与学生兴趣的契合度不

尽管教材中包含了丰富的文言文素材，但部分内容与学生的日常生活相脱节，学生难以产生共鸣。例如，许多文言文中的人物、事件或历史背景对于现代学生来说较为陌生，这使得学生在学习过程中难以产生兴趣和主动性。因此，教师在选择教学内容时应更 生活和兴趣的结合，尽量选择具有现实意义和启发性的文言文内容进行教学，避免出现学生难以理解或兴趣缺乏的情况。同时，教师还应结合现代生活中的实际问题，引导学生从中找到与文言文的联系，让学生感受到学习文言文的实际价值和意义，从而激发他们的学习动力。

（二）教学方法单一，学生参与度低

目前，许多文言文教学仍然依赖于传统的讲解与背诵，缺乏互动和思维的拓展。学生大多被动接受知识，缺乏主动思考和自主学习的机会。为了提高学生的参与度，教师应采用更为多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，增加学生在课堂上的参与感和互动性。这些方法不仅能够让学生更好地理解文言文的语言和思想，还能培养学生的思维能力和合作能力。同时，教师还可以通过启发式提问、引导式讨论等方式，激发学生的思维活跃性，让学生在课堂中获得更多的表达和交流机会，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

四、文言文教学评价体系的优化

在文言文教学中，评价体系是影响教学效果的重要因素。目前，许多学校的文言文教学评价过于注重学生的考试成绩和知识掌握，忽视了学生情感、思维和综合素养的培养。为了更加全面地评价学生的文言文学习，教师可以采用多元化的评价方式，例如通过学习日志、课后反思、同伴互评等方式，全面了解学生的学习过程和成长情况。这些评价方式能够更好地反映学生在学习过程中的主动性、创造性和批判性思维能力，避免传统评价方式的片面性。同时，应注重学生思维的拓展和个性表达的鼓励，尊重学生的不同见解和学习方式。在评价学生的文言文学习时，除了考察学生对语言知识的掌握，还应关注他们对文言文文化内涵的理解、对文言文思想的认同及其跨学科的思维能力。这种全方位的评价体系能够促进学生的全面发展，帮助他们在学习过程中树立信心，提升学习动力。

五、结语

核心素养导向下的文言文教学需要在内容、方法和评价等多个方面进行创新。通过优化教学设计，注重文言文的文化内涵与现代生活的结合，能够有效提升学生的语文核心素养，帮助他们全面理解和传承中华优秀传统文化。同时，教师应不断探索新的教学方法，激发学生的兴趣和思维，培养学生的批判性思维和创新能力。未来，随着教学模式的不断创新和技术手段的进步，文言文教学将更加注重个性化和实践性，推动学生全面发展，培养具备文化自信和全球视野的新时代人才。

参考文献

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