幼儿语言教学之培养语言系统的教学实践

一、新时代幼儿语言教学的核心要求

语言教学不仅仅关乎幼儿教育阶段，进一步扩大语言教学文化建设内容，可以看到在习近平总书记的教育论述中，有部分关于语言教学领域的指示精神，这对于丰富语言教学的方式和载体，将社会主义核心价值观与日常教学有机结合，从而培养合格的社会主义接班人，都有着积极的推动作用。因此，在本论文研究中，将幼儿语言形成和练习摆到优先发展的关键位置，在课程设置环节，重点考虑语言教学的建设和营造，确保两者之间相互依托、相互促进，从而提升幼儿的语言学习深度和广度。

比如在幼儿刚刚入园的时候，普遍出现焦虑的状态，还有一些幼儿的语言表达没有完善，这是需要老师重点观察幼儿的行动，然后鼓励幼儿勇敢地表达，让幼儿在行动和语言方面同步提升，从而带动幼儿的语言系统形成，帮助幼儿尽快适应幼儿园的环境和条件。一般而言，在幼儿的课堂上，孩子会通过图片、文字、视频等方式来学习表达，在特定的环境中，幼儿能够快速的掌握某些词组和句子，并且建立起语言应用与实践之间关系。这时。教师需要掌握幼儿的语言学习和表达习惯，根据幼儿的特点，制定科学的语言学习课程，帮助幼儿克服心理压力，尽快掌握更多的语言内容。

二、用游戏语言表达搭建师生互信关系

在幼儿入园之后，老师要在游戏中鼓励幼儿表达，这需要首先建立起良好的信任关系，这样才能吸引幼儿主动参与到游戏活动中，从而为语言学习创造良好的条件。

（一）记住孩子的名字。想要快速了解孩子情况，首先要记住每一个幼儿的名字。老师采取点名的方式，依次认识幼儿，但是这种方式记忆情况较为普通。可以在组织游戏的时候，邀请幼儿逐一自我介绍，让孩子们走上讲台，然后介绍自己的兴趣爱好等，借助不同的信息，增加记忆的深度。比如在课堂上，老师可以让孩子们经典诵读、学习爱国歌曲、关注安全故事等，也可以让孩子参与家长互动，鼓励孩子服务社区，体验生活，培养了学生的社会责任感。总之，在整个语言教学内营造一种氛围，鼓励孩子创造一种行为习惯。

（二）搭建信任的桥梁。学生与老师之间只有形成良性沟通，才能在沟通中孕育信任的土壤。面对性格迥异的幼儿，老师要通过游戏创造信任沟通的条件，逐渐营造幼儿与老师之间互信关系，当信任的种子在孩子心底埋下后，幼儿更倾向于表达自己内心，这样就会激发幼儿的语言词汇，从而更好地提升幼儿的语言系统丰富与完善。作为老师可以采取不同的沟通方式，借鉴不同的经验，掌握不同的沟通技巧，为幼儿成长创造良好的氛围，确保在前期的班级互动中，引导幼儿积极参与。

（三）尊重幼儿的差异。老师要充分的尊重幼儿，努力在老师与学生之间建立起平等的关系，面对不同性格类型的学生，老师要采取因材施教的方式，尊重学生的述求，聆听孩子的心声，这样才能更加积极主动地开展幼儿管理工作。当然，老师要引导孩子由以自我为中心，转变成以他人为中心。在转变思想方式中，引导幼儿养成关心帮助其他同学的好习惯。

三、语言教学实践的重点与方向

作为老师，要充分地理解语言教学的重要载体和方式，掌握科学的语言系统的学习方法，要辩证地认识语言教学的内涵，并结合具体幼儿成长情况，有针对性的开展语言课程游戏练习。可以根据幼儿园的系统设计和整体规划，以“学校主导、家长参与、老师主推”的形式，尝试多种方案和手段进行语言系统的积累和梳理。在这个过程中，幼儿会遇到各种各样的困难和挑战，改变的过程对孩子们来说是阵痛与挣扎。因此，老师要坚持精神鼓励和物资奖励的手段，鼓励学生参与到语言教学中来，从而影响更多的孩子参与到课堂互动，为增强孩子的参与意识和参与乐趣。比如，在课堂上，老师以某位孩子的行为作为榜样示范，进行重点表扬，让孩子们在潜意思中知道，哪些行为是值得鼓励的，哪些行为是不值得鼓励的。

幼儿园层面可以借助管理制度，采用润物细无声的方式，在以班级为单位的基础上，进一步将语言教学文化建设的工作做细、做精，可以尝试让语言教学特色化、温情化、可普及化，将教育做成一种孩子受欢迎的趋势。要想实现这一点，就要求老师参与教学实践，在备课过程中，强化老师的主体意识，有意识地引导学生的行为，让幼儿在不断的变化中，领悟到语言教学的魅力。比如通过创建新型游戏活动语言模式，坚持以幼儿自主学习、教师引导鼓励，保证游戏主题明晰、课堂氛围活跃、幼儿互动充分，让幼儿在课堂中领悟创新创造的方法，让孩子真切地感受到参与游戏的获得感。在课程的设置时，老师尊重学生意愿，立足实际，因地制宜，最好可以就地取材，确保教学过的可操作性，以幼儿的语言表达为契机，推出语言的丰富性和创新性，比如通过古诗的句子，应用到现实的生活场景中，激发幼儿的语言表达层次。

四、幼儿语言教学的实践与总结

语言教学创建归根结底是营造共同表达的语言系统，在这样的语言氛围下，孩子们能够在交流中收获成长，在游戏中懂得感恩，在实践中学会说话。这需要幼儿园老师们用一颗真诚的心，奉献到伟大的教育事业中来，坚持忠于党、忠于人民，对教育事业强烈的使命感和责任感。同时坚持将语言系统学习与幼儿健康成长结合起来，积极完成教育教学任务，并且在教学工作中探索出适合幼儿学习掌握的语言系统表达。当然，实现这一目标，需要老师摒弃悠闲安逸的享乐思维，用认真负责与严谨细致筑起关爱学生的围墙。在实践的基础上，脚踏实地、用心呵护，为幼儿树立起学习的榜样和进步的阶梯。此外，幼儿园作为孩子们成长的乐园，需要营造特色的书香氛围，园区可以探索语言教学的土壤，将传统文化教学融入到语言教学中来，让孩子参与到整个语言系统文化的培植中，真正让语言教学成为学生进步的摇篮。

考虑到每一个孩子都来自于不同的家庭，每一个家庭都有属于自己的语言环境，这是需要老师对全班的幼儿进行深入的认识和了解，这是开展语言练习的基础条件。如果连幼儿的基本情况都不了解，沟通的效果可想而知。其次，教师要培养自己的耐心，无论面对什么类型的幼儿，无论面对什么样的情绪，都要保持镇定的姿态，真诚地看待孩子的任何幼稚行为。当教师保持稳定的情绪和积极的态度时，孩子自然而然的会受到影响。正如最好的沟通是不带有情绪的，将自己的想法传递给对方，并且积极的接受对方的信息，这才是培养孩子语言系统的最佳方案。此外，教师要尽可能地站到幼儿的角度去分析问题、看待问题，只有保持同理心，才能让沟通的效果更佳顺畅。沟通不是一成不变的，而是需要教师根据场合、人员、氛围的不同，采取不同的表达方式，只有如此，才能将语言系统教学的大门慢慢推开，让幼儿掌握更加丰富的语言词汇。

最后，幼儿园是语言教学的载体，老师是语言教学的传播者，共同承担起幼儿价值观培养与引导。因此，为孩子扣好人生的第一粒扣子，让幼儿拥有自主并表达的意识和能力，借助自主管理与自我管理作为手段，帮助和带动每一名孩子在日常学习中完成语言的积累，从而帮助学生养成健全人格和良好道德，为成为社会主义接班人奠定坚实的基础。

参考文献：

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