强化中华民族共同体意识：高校思政课的新使命与教学策略

引言：教育部在《2022 年工作要点》中指出“要加强学校中华民族共同体意识教育。以增进共同性为导向，促进中华民族共同体意识教育与中小学德育和高校思政工作紧密融合”，对于学校铸牢中华民族共同体意识教育的要求明确且深入推进 [1]。当前，我国已然步入实现中华民族伟大复兴的关键冲刺阶段。与此同时，国内外的形势复杂多变，各种挑战与机遇相互交织。在这关键时期，对高校思政课育人效能提出了更高的标准和要求。但目前部分高校思政课在相关教学实践中，仍存在内容与现实脱节、教学方法因循守旧、育人协同机制不完善等突出问题。这些问题迫切需要通过强化使命担当、创新教学策略来加以解决。本文将围绕分析当前面临的挑战以及提出针对性的教学策略等方面进行深入探究。

一、强化中华民族共同体意识的新使命内涵

（一）文化传承是基础使命

文化作为民族认同的核心要素，是巩固中华民族共同体的关键精神基础。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化构成有机整体，为铸牢中华民族共同体意识提供了深厚的思想资源。高校思想政治理论课发挥着独特的文化育人功能，其根本目标在于培育学生的文化主体意识和价值认同。思政课的文化传承功能有丰富的内涵，主要体现在三个维度：其一，从思想史角度阐释中华民族共同体理念与传统“大一统”“和而不同”等哲学观念的承继关系；其二，基于历史唯物主义方法，梳理近代以来各民族共同抵御外侮、争取民族解放的革命叙事；其三，运用辩证思维，系统分析当代中国在现代化进程中形成的制度优势与文化创新。通过多维度的文化阐释，使学生深刻理解各民族文化的交融共生关系，从而强化对中华民族共同体的理论认知与价值认同。

（二）行动自觉是实践使命

意识的强化不能只局限于思想认知的范畴，必须落实到具体行动并加以落实。行动自觉的宗旨在于，将个体在认知层面所达成的理念，有效转化为实际行动层面的积极践行。学生是推动中华民族伟大复兴的主力军，其对中华民族共同体的认知程度，决定了民族复兴的方向。因此思政课需要引导学生认识到年青一代有责任为共同体的发展贡献一份力量，将自己的成长与民族命运紧密联系起来。在日常生活中做起，尊重各民族的风俗，积极推进各民族的交流融合；主动投身基层实践，用实际行动为铸牢中华民族共同体意识贡献力量。

二、中华民族共同体意识融入高校教学的现实困境

（一）融入内容缺乏系统性与现实性

中华民族共同体意识融入高校思政课教学的内容系统性不够完善。其教育内容涵盖马克思主义“五观”“五个认同”、历史主流意识形态、中华优秀传统文化、共享共建共同发展意识等教育，涉及共同体意识的科学内涵、形成过程和价值意义等方面。但大多数高校以教材为基础，无法全面系统地讲中华民族共同体意识的概念、本质这些内容，老师上课也不重视把马克思主义“五观”、“五个认同”教育和思政课联系起来，只是分散地讲马克思主义民族理论、共同体概论，因此缺乏系统性。

中华民族共同体意识融入高校思政课教学内容的现实性不强。目前部分高校思政课存在明显问题：未系统处理中华民族共同体意识教育内容，与各民族学生生活脱节，重理论传授、轻实践运用把握，导致融入内容缺少现实性。

（二）融入方式缺少协同性

推动中华民族共同体意识深度融入高校思政课程体系，亟需建立跨学科协同育人机制。思政课程中的中华民族共同体教育主要停留在理论阐释层面，未能有效整合民族学、历史学及宗教学等相关学科的专业视角和方法论。这种单一学科的教学模式导致两个突出问题：一方面，学生难以形成对中华民族共同体多维度的系统性认知；另一方面，由于缺乏学科知识互补，课程内容的深度和广度受到限制，最终影响教学实效性。

三、强化中华民族共同体意识的教学策略

（一）优化教学内容体系，明确目标导向

推动教育内容与思政课程深度融合，明确课程目标导向。根据不同课程，差异化地融入中华民族共同体意识的教育内容：在“思想道德与法治”中，结合“爱国主义”“集体主义”章节，强调民族团结是中华民族的传统美德和法定义务；在“中国近现代史纲要”中，突出各民族共御外侮、共赴革命建设史，阐明“没有各民族的团结就没有新中国”的历史逻辑；在“马克思主义基本原理”中，运用唯物史观剖析中华民族共同体形成的历史必然性，增强理论深度；在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”中，对习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想展开系统阐述，明确新时代共同体建设的实践要求。

（二）创新教学方法，增强情感认同

混合式教学是一种创新教学模式，通过把在线教学与线下教学的优势结合起来，激发学生学习动力，从而使学生在学习过程中取得高效的学习成果。线上教学是以互联网为载体开展的网络虚拟教学活动，而线下教学是以课堂为载体，依托校园物质文化、制度文化等开展的现场教学活动 [2]。制作相关系列的微课视频，以“各民族团结奋斗故事”等主题，通过现实的影像资料，将抽象理论转化为具象内容；利用虚拟仿真技术，还原“张骞出使西域”“茶马古道贸易”等历史场景，让学生“穿越”到历史场景之中，亲身感受各民族交往交流交融过程中凝结的深厚情谊。依托线下课堂构建师生互动交流平台，以此帮助学生有效巩固所学的知识内容；同时，借助课外实践活动，推动理论知识向实践层面转化，实现知识的有效外化。将理论与现实深度融合，是思想政治教育有效开展的关键手段，因此要丰富实践教学方式，推动理论知识与现实实际紧密结合。丰富实践教学的关键在于组织多样化的实践教学活动。在活动开展过程中要紧密贴合教学目标，尤其要聚焦于铸牢中华民族共同体意识这一核心教学目标。为切实强化实践教学的效果，高校应发挥引领作用，积极组织学生围绕相关主题开展访谈、社会调查以及宣讲等活动，让学生在实践中深化对共同体意识的理解 [3]。

综合以上分析，要提升中华民族共同体意识在高校思政教育中的育人实效，必须推进教学模式的系统性创新。构建线上线下协同配合的教学体系，将理论与实际相结合，有效调动学生的参与积极性，在认知建构和情感共鸣的双重维度上强化其对中华民族共同体的认同，最终实现思政教育质量和效果的全面提升。

（三）加强教师队伍建设，提升教学能力

将中华民族共同体意识有效融入课堂教学关键在于教师，教师是主体力量。教师的素养、能力和教学理念直接影响着教学效果，因此加强教师队伍建设，对于推动中华民族共同体意识融入课堂发挥了至关重要的作用。定期组织开展思政课教师在中华民族共同体理论方面的培训，邀请民族学专家、资深教师授课，从而深化思政教师对相关知识理论的理解；安排教师到中央民族大学、云南大学等民族地区学校进行实地访学研修，从而补充老师在民族学、历史学等方面的知识；组织教师奔赴民族地区考察调研，实地感受民族大团结的氛围，积累教学素材，增加教师对中华民族共同体意识的感情认同。组建跨学科的教学团队，使思政教师与民族学、历史学等专业教师相配合学习，来集体研发并设计教学方案、开展相关教研活动。跨学科团队可以弥补单一学科的局限性，为学生提供更全面的讲解，从而提升教学的专业性和权威性。设立专项课题，为教师搭建专业研究平台，积极鼓励教师开展中华民族共同体意识教育相关的教学研究工作，从而增加教师的责任意识，促使他们更深刻地认识到自身在相关教育教学中的重要使命；组织教学观摩、说课比赛等多样化活动，为教师搭建交流平台，推动教师的经验分享，有效增加教师的合作意识，提升教学能力，营造良好的教学氛围。

结语：在新时代背景下，强化中华民族共同体意识已成为高校思政课肩负的一项重大使命。切实履行这一使命，对于培养承担中华民族伟大复兴大任的社会主义建设者、接班人和时代新人具有重要作用，是筑牢中华民族伟大复兴人才根基的坚实保障。高校思政课必须明确文化传承和行动自觉等核心使命，针对当前教学中融入内容缺少系统性、现实性、协同性等问题，应当着力构建系统化的教学内容框架，并创新教学实践模式，实现中华民族共同体意识教育的全过程、多维度渗透。高校思政课在开展铸牢中华民族共同体意识的教育过程中，深入探究完善教书育人机制，能够为高校学生意义世界的建构提供科学、正确的价值导向。把中华民族共同体意识融入高校思政课教学，是一项具有挑战性和现实意义的研究，需要不断深入探索，在日后我将坚定不移的对此进行探索研究。

参考文献：

[1] 教育部高等教育司关于印发 2022 年工作要点的通知 [ 教高司函〔2022〕1 号 ][EB/OL].(2022-02-23)[2023-06-04].

[2] 杨超 . 大中小学思政课协同铸牢中华民族共同体意识实践策略 [J].乌鲁木齐职业大学学报 , 2025, 34 (02): 59-63.

[3] 郑朋娟 .“大思政课”视阈下高校大学生铸牢中华民族共同体意识研究 [D]. 大理大学 , 2023.

刘静（1998.05—），女，汉族，山东临沂人，硕士，助教，辅导员，研究方向：创新创业教育、大学生思想政治教育。