融入新质生产力理念，提升数学教学效能的策略研究

作者简介：吴治新（1977-12-18），女，本科，教学主任，高级教师，研究方向：小学数学教学实践案例等。

摘要：本研究探讨新质生产力在小学数学教育中的应用，以提升教学效果，强调教育创新，转向培养学生探究与应用能力。结论指出，新质生产力推动教育变革与公平，小学教育应重视创新与实践，探索新路径。

关键词：新质生产力；小学数学教育；教学效能；教育变革；教育公平

在今年全国两会期间，“新质生产力”首度写入政府工作报告。这一概念指的是以信息技术、人工智能、大数据等先进技术为核心，通过优化资源、提高效率、激发创新，推动生产力质的提升。在数字化时代，新质生产力正重塑世界，对多个领域产生重大影响。新质生产力与教育结合是必然趋势，小学数学教育正向培养关键能力转变，以适应新时代。

一、逻辑思维：运算基石，筑就数据高楼

数学教育是推动社会发展的强大动力源泉。小学数学中的四则运算等技能是大数据处理的基础。教学中，老师们巧妙地创设 “小小商店” 等生动情境，让学生在模拟购物的欢乐氛围中深刻理解四则运算在日常生活数据处理中的实际应用，感受其在大数据分析中的核心价值。学生通过基础运算解决问题，逐步培养逻辑思维，提出并验证假设，这是创新与解决问题的关键。

二、形启新篇：几何妙思，构建建筑宏图

小学数学几何教学，直观展示图形空间，有效提升学生空间想象力。长方形与正方形面积计算，在建筑设计中展现其独特魅力。在教授面积计算时，老师们巧妙引入建筑平面图，引领学生踏上探索之旅，计算各房间面积，仿佛自己就是建筑大师。在小组活动中，学生们激情四溢地设计理想房屋布局并计算总面积，几何知识与建筑行业的紧密联系深深烙印在他们心中，运用知识解决实际问题的能力也在悄然提升。

三、数描新象：统计视角，绘制交通蓝图

小学数学统计知识在生活中发挥着关键作用。例如，统计高峰时段车流量并绘制图表，看似简单的操作，实则为智能交通的高效运转奠定了坚实的认知基础，默默推动着交通领域新质生产力的不断演进。课堂上，老师们化身为交通指挥官，播放交通路口的繁忙视频，引导学生分组行动，化身小小交通数据分析师，统计不同时间段车辆的数量、颜色、类型等丰富信息，并精心制作成直观的统计图表，让学生身临其境地领略统计知识在交通数据处理中的初步魅力。

四、新力新育：科技新风，拂动数学新境

新质生产力为小学数学教育注入科技活力，教师通过多媒体教学，解决数学抽象和枯燥问题。在教授 “长方体的几何特性”时，学生可能会对为何在绘图时需要将长方体的顶点，面和底面表示为平行四边形感到困惑。多媒体教学工具在此尤为关键：通过展示长方体实物图像，描绘轮廓，再缓慢移动成几何图形，帮助学生理解其特性。旋转立方体、展开圆柱体等操作，让学生直观体验三维几何，实现形象到抽象的转换，增强思维活力。多媒体教学使几何知识更生动易懂，有效突破难点，提升课堂效果。互联网多媒体资源丰富了教学素材，提高了教学的多样性和创新性。教师通过在线数学游戏平台，以趣味城堡形式帮助学生掌握分数知识。在讲解航天案例时，“小小航天研究员” 活动火热开启，学生凭借卫星速度、地球半径等基础数据，大胆计算卫星绕地球的奇妙旅程时间，让学生感受到数学与航天科技携手共舞的奇妙旋律。

五、新质生产力对教育的深远影响与挑战

新质生产力促使数学教育变革，提出新教学挑战。需更新内容，融入信息技术与数据分析，采用项目式学习，平衡学习输入输出。评价应全面，重视创新能力。教师需更新知识，运用多样策略，激发学生动力。学生应掌握自学方法，利用网络资源，培养创新思维与实操技能。

六、新质生产力促进教育公平

新质生产力推动了教育公平，数字化教育资源提升了多样性和获取性，在线课程等让学生无论城乡贫富均能享受优质教育，缩小了教育差距。

七、新质生产力引领小学教育变革

新质生产力推动下，小学教育迎来新起点，将引发教育全方位变革。未来教育将重视培养学生的创新与实践能力，借助数字技术等手段，使学习更生动、高效。

在数字化时代，新质生产力理念为数学教学带来新机遇与挑战。以下为提升教学效能的有效路径：

一是创新教学模式，激发学生主动探究。通过数学实验，如搭建三角形框架，让学生亲身体验数学概念。设计跨学科项目，如校园环境规划，让学生综合运用数学及他学科知识，提升实践和团队协作能力。

二是善用信息技术，优化教学资源与方法。多媒体教学工具以动画、视频等形式展示数学概念，如通过动画演示圆柱削成圆锥的过程，帮助学生直观理解空间几何。同时，设计互动练习和数学游戏，增强学习趣味性。利用VR和AR技术，创造沉浸式学习环境，提升空间想象力和数学感知。在线教育平台提供丰富资源，支持个性化教学和远程学习。

三是培养教师新质生产力素养，推动教学创新实践。教师应参与培训和学术交流，关注数学教育发展，掌握信息技术，提升教学能力。定期反思并研究提升学生创新思维的方法，实践新教学策略，观察效果，分析数据以优化教学。尝试新教学模式，促进自主学习与合作，积累经验，共享成果，营造创新氛围。组建团队，推动研究与实践，与高校和研究机构合作，增强创新能力。

四是构建多元评价体系，全面评估学生学习成果。结合过程与结果，教师多渠道收集数据，及时指导学生调整学习策略。通过测与实践全面评估数学能力，如“统计与概率”学习后，学生合作统计分析生活数据，以论文或成果展示形式展现，提升多技能。引入多评价主体，促进反思，家长参与，实现评价多元化。

五是加强家校社协同，营造良好数学学习环境。家校合作有助于学生学习。教师宜定期联系家长，交流学生情况，共商教育策略。可利用家长会或微信群交流。学校可举办公益讲座，指导家长辅导孩子，并与社会机构合作，提供实践学习机会，如科技馆、博物馆活动，拓展学习平台，引导学生合理使用资源。

创新实践，融入新生产力理念于数学教学，提升效能，培养创新人才。教育者应灵活运用策略，推动数学教育高品质发展，探索小学教育新路径，激发学生好奇心，培养挑战精神，营造开放创新的学习环境。