‌校企共建产教融合型教材探索

摘要：本文以高职建筑工程技术专业为研究对象，针对传统教材存在的知识碎片化、理论与实践脱节，某些专业课程相互独立、知识重复教学、衔接不当，岗位能力培养不到位、岗位衔接不足等问题，提出“校企双元共建、产教深度融合”的教材开发模式。通过整合“识图-施工-算量-资料”四大核心岗位能力，构建全流程岗位实训体系，以工程图纸为载体，典型工程案例或任务贯穿教材开发全过程，形成“项目导向、任务驱动”的可操作性强的产教融合实训教材。该模式能有效提升学生的综合职业能力和岗位适配度，为职业教育教材改革提供参考。

关键词：校企共建；产教融合；实训教材；建筑工程技术；

基金资助：2022-2024年职业教育人才培养和教育教学改革研究项目 “高职建筑工程技术专业产教融合型教材的实践研究” （项目编号：GZJG2022-219）

‌一、引言‌‌

（一）研究背景与问题‌

随着《国家职业教育改革实施方案》与《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》的深入推进，职业教育教材建设被赋予“对接产业升级、服务技能养成”的核心使命。行业调研显示，建筑企业急需具备“识图-施工-算量-资料”全流程岗位能力的复合型技术人才‌，而高职院校传统教材却面临以下痛点：

教材内容痛点：传统教材多以学科逻辑编排，存在知识碎片化、不同课程教材知识重复化、理论脱离实践化；同时，教材编写与职业标准脱节，未能匹配最新规范，企业反馈新员工弥补知识断层的培训成本较大。

岗位技能痛点：‌技能培养与岗位流程割裂，学科壁垒导致“识图”“施工”“算量”等课程孤立授课，学生难以形成“从图纸会审到工程归档”的系统性工程思维，‌应届毕业生无法对接岗位需求，独立完成岗位任务的适应期较长。

在此背景下，探索校企共建产教融合型教材，重构“全流程岗位能力链”，成为破解人才培养供给侧与产业需求侧结构性矛盾的关键突破口。

（二）研究意义‌

本研究立足于职业教育深化改革和产教融合战略推进的时代背景，以高职建筑工程技术专业"识图-施工-算量-资料"全流程岗位实训教材开发为切入点，具有重要的理论与实践价值。

从教育维度看，通过校企双元共建教材的模式创新，能够破解传统教材滞后于行业技术发展、实践教学与岗位需求脱节的痛点，构建"岗课赛证"融通的教学资源，对完善职业教育"三教"改革体系具有示范意义。

从产业需求侧分析，以建筑工程全流程岗位能力为导向重构教材内容，模拟工程现场工作岗位所需技能，缩短新员工适岗周期，降低人才培养成本。

从教学实施层面，以工程图纸为载体、典型工程案例或任务贯穿教材，通过“识图→施工→算量→资料”全流程岗位任务训练，培养学生系统性工程思维，提升学生的综合职业能力和岗位适配度。

二、课程整合与全流程岗位能力链构建‌‌

‌（一）‌问题诊断

由于原有课程体系以学科知识为纲，如《建筑制图》、《建筑构造》、《混凝土平法识图》、《建筑CAD》等课程独立设置，虽内容均为培养学生识图技能，但分课程进行教学，某些知识重复化、教学衔接不当，同时知识零散碎片化，脱离实际工程图纸教学，最终学生很难将各课程知识串联融合进行图纸识读，导致学生识图技能欠缺，不能很好对接岗位技能。

‌（二）校企协同课程整合‌

基于建筑工程项目的全流程岗位技能需求，我校联合中交一公局建工集团，提炼出高职建筑工程技术专业学生的四大核心技能：会识图、会施工、会算量、会资料，解决岗位能力培养不到位、岗位衔接不足等问题。将选取传统课程的知识内容进行有效整合，满足整合后的知识够用、实用，并以工程图纸为载体，典型工程案例或任务贯穿教材开发全过程，形成对应四大核心技能的4部产教融合型教材，分别为：《建筑工程识图综合实训》、《建筑工程施工技术实训》、《建筑工程算量与造价实训》、《建筑工程资料管理实训》。其课程模块整合对照表如下：

‌（三）‌“四阶递进”能力链‌‌

通过"识图-施工-算量-资料"全流程岗位4部实训教材，将构建建筑工程专业学生“基础识图→工艺实施→工程算量→资料整编”的螺旋上升能力链，在培养其岗位核心技能的同时，有助于其职业长远发展。

三、产教融合型教材编写的指导理念

‌（一） "岗课赛证"融通

"岗课赛证"融通理念是职业教育类型化发展的核心路径，其本质是通过教材载体实现教育链与产业链的深度耦合。在教材开发中我们贯彻了以下原则：

‌以岗定课‌：依托建筑企业岗位能力矩阵，解构施工员、造价员、资料员等核心岗位的典型工作任务（如施工图识读、工程量计算及清单编制、工程资料归档），将行业标准（如《建筑工程施工质量验收统一标准》、《22G101系列图集》等）融入教学内容，确保教材内容与岗位需求"零距离"对接。

‌以赛促改‌：融入全国职业院校技能大赛如"建筑工程识图"等赛项评价标准，通过教材中的进阶式任务设计（图纸抄绘→建筑施工图识读→结构施工图识读→竣工图绘制），让学生会绘图、会识图、会审图，加强学生岗位技能。

‌以证融教‌：对接"1+X"建筑工程识图、建筑信息模型（BIM）等职业技能等级证书考核要点，在教材中嵌入证书考核知识点，构建"理论-实训-考核"三位一体的内容体系，推动学历教育与职业资格认证的有机衔接。

‌动态更新‌：建立校企协同的教材动态修订机制，根据建筑业新技术（如智能建造、装配式施工）、新规范新标准（如《22G101系列图集》、《建设工程工程量清单计价规范》GB50500-2022）的迭代，实时更新教材中的工程案例与技术模块。

‌（二）产教融合的"三个对接"融通

产教融合型教材需通过"三个对接"实现教育供给与产业需求的精准匹配：

‌专业设置与产业需求对接‌：基于建筑业"工业化、数字化、绿色化"转型趋势，教材内容覆盖建造技术应用、绿色施工管理等新兴领域，例如增设"BIM协同设计""装配式构件算量"等章节，呼应《"十四五"建筑业发展规划》对复合型人才的需求。

‌课程内容与职业标准对接‌：联合泸州市建筑业协会、中交一公局建工集团共同制定教材大纲，将《房屋建筑制图统一标准》、《22G101系列图集》、《建设工程资料管理规程》等职业规范内化为教学标准。例如，在"施工资料编制"模块中，直接引用工程资料表格模板，强化学生的职业规范意识。

‌教学过程与生产过程对接‌：通过“校企双元共建、产教深度融合”的教材开发模式，将建筑工程技术人员生产过程中需要具备的核心技能（会识图、会施工、会算量、会资料）与课程模块（建筑工程识图综合实训、建筑工程施工技术实训、建筑工程算量与造价实训、建筑工程资料管理实训）深入对接，设计全流程岗位实训任务，在教材引导下增强学生工程系统意识，实现"教、学、做"一体化。

通过"岗课赛证"融合模式与"三个对接"实施路径的双向驱动，最终形成"校企共编、工学交替、能力递进"的教材建设范式，为培养适应建筑业高质量发展的技术技能人才提供支撑。

四、结语‌

本研究通过校企协同开发高职建筑工程技术专业"识图-施工-算量-资料"全流程岗位实训教材的实践，得出以下结论：

‌产教融合型教材有效破解传统教学痛点‌：以工程实践项目为载体构建的"四阶递进"实训体系（识图→施工→算量→资料），解决了传统教材知识割裂、知识碎片化、不同课程教材知识重复化、理论脱离实践化的问题，学生岗位综合能力达得到较大提升，企业新员工弥补知识断层的培训成本得到降低。

‌"岗课赛证"融通机制增强育人适配性‌：教材中嵌入的1+X证书考核点覆盖每个任务，对接技能大赛的项目化任务设计使参赛学生获奖率得到很大提升，验证了教育链与产业链的深度耦合对人才培养质量的提升作用。

‌校企双元共建模式形成可持续生态‌：通过建立教材动态更新机制，确保教学内容与行业技术发展同步，为建筑类专业教学资源建设提供了可复制的开发范式。

参考文献：

[1]  国务院办公厅. 国家职业教育改革实施方案[Z]. 2019-01-24.

[2] 国家发展改革委. 职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）[Z]. 2023-06-08.

[3] 黄文娟. 产教融合背景下建筑工程施工专业课程体系建设研究[J]. 房地产世界， 2024（12）.

[4] 余平. 基于产教融合的高职建筑工程技术人才培养模式探索[J]. 石材， 2025（02）.

[5] 陈萍 曹宝飞. “产教融合”背景下高职建筑工程专业实践教学体系构建与应用[J]. 石材， 2025（03）.

[6] 张慧玲. 产教融合背景下职业本科院校建筑工程专业人才培养研究[J]. 建筑与文， 2024（04）.

[7] 许茜 吴志强. 产教融合背景下建筑工程技术专业群实训体系研究与实践[J]. 科技风， 2022（11）.

基金资助：2022-2024年职业教育人才培养和教育教学改革研究项目 “高职建筑工程技术专业产教融合型教材的实践研究” （项目编号：GZJG2022-219）

作者简介：一作：陈文，职称：副教授 学历：大学本科 ，工学学士，管理学学士 ，研究方向：高职教学改革 。

二作姓名：潘凤梅，职称： 副教授 ，学历： 大学本科 ，工学学士  研究方向：高职教学改革 。