自然观察智力及其在幼儿园教育中的培养

摘要：初期教养阶段，幼儿需得到特别的照顾与焦点培养，同样在教育体系里受到广泛的重视。利用自然观察智力这一创新的教学策略，有助于幼儿们了解并维护自然环境，也有效提升幼儿的观测力、分析力和实际操作能力，进而克服传统幼教理论上的诸多问题。本文主要针对幼儿园教育实践中对自然观知识的恰当引导做了深入分析与探究，目的是让它们更加契合新颖的教学观念，并增进教育的效果。

关键词：自然观察智力；幼儿教育；幼儿园

引言：随着新一轮的课程改革指令的实施，学前教育亦步入新的发展阶段。幼儿老师需坚持避免学龄前教学过于书本化，而应更多地将重心转移到幼儿本身，引领他们进行广泛的探求，以此激发他们的潜力并培育正面的行为模式。在这一转型中，重点放在培养幼儿的观察力，通过这项能力，幼儿能够识别并解决问题，从而促进其思维的发展。因而，幼儿老师应当改革传统的教学观念，着眼于幼儿们的需求，在设计日常活动时既要满足教学目标，也要在游戏与探索的活动中促进幼儿的多方位成长。

一、自然观察智力的起源与积极意义

在深入探索神经生物科学和文化人类学等领域之后，美国心理学者加德纳提出了“自然观察智力”这一理念。他通过分析人类智力的多元化与特异性，从跨学科的研究成果中提炼出这一独到的观点。所谓自然观察，即指通过对生物种类进行系统归类的能力，尤其是在自然环境下对各种动植物进行分类，并且能够凭借现有知识迅速辨认相关动植物。此类才能融合了传承的洞察力，进而对各类事物作出概括、辨析其相互联系，以及对相关对象进行创新性构思与想象。早年间，自然观察智力对幼儿成长扮演了核心角色，对成年后往往展现的社交职场同样贡献良多。因此，在幼儿成长的初期阶段，引导他们去探索周围世界，体验环境，助其逐步形塑探索者的本质。

二、自然观察智力及其在幼儿园教育中的培养策略

1.充分利用一连串的探索和研究活动

在平常的幼儿教学活动中，幼儿老师需主动激发与提升幼儿的知觉技能和洞察力，依托教师有条理的引领，激发并塑造幼儿对自然的观测才智，乃是提升幼儿自然观察能力的核心理念。教师的职责基础是向幼儿教授观察的技巧，以此发展他们的观测才能，使得在幼儿老师的带领之下，幼儿掌握了解世界的方式。嘉德纳教授所提出的多智力理念强调，为了提高幼儿的洞察力，必须确保他们在观察能力的锻炼过程中得到学习。智慧的根本特质揭示了只有在探求过程中，将智慧视作综合智力的组成要素，才能够得到培育与增强。据此观点，智力乃人的内在能力，旨在实现生命存续之目标，其众多功能及实施效能，在外部环境或刺激性变量影响之下得以触发与展现。智力根本的含义揭示了幼儿智力成长亦须得到幼儿教育与环境的紧密整合，让幼儿们在探索活动中获得学习并提升观察力的机会。

2.引导幼儿多种感官都参与到自然观察活动中

幼儿通过视觉、听觉、嗅觉、味觉以及触觉等感觉系统来理解外部环境。幼儿在自然界中顺利发展他们的观察能力，尤其是依赖于这些基本感官的完善。对此，幼儿老师应当积极激发他们运用各种感官，帮助他们通过多元途径搜集情报，从而奠定他们区分事物与逻辑推理的基础。通常，涉及幼儿探索的教育过程中，教师倾向于对视觉和触觉给予更多关注，但很少引入通过视察和触摸的学习方式。这种方式上的偏颇可能会局限幼儿对物品复杂性和多角度理解的认识与思维发展。于是，幼儿教师们应该鼓励幼儿利用各种感觉参与到发现的过程中，从而通过多样的途径理解同一个对象不同的特点，辅助幼儿能够从更多元的视角分类和深思。这便要求教育者在日常互动中积极地进行启发式教学，例如，苹果这一物品，幼儿们可以通过视觉分辨出绿色、红色、暗红色等多种颜色。又比如通过尝试感受到甜味、酸味、苦味等不同口感，这样的有目的性的指导有助于幼儿在更广泛的维度上积累知识，提升他们对自然现象的观察力和认知能力。举例来说：当老师引领幼儿辨识各异乐器的音质时，能激发幼儿思考声源及其位于何方，并且专注聆听以促进其发展。此外，引导幼儿依据乐器类型如绳乐器、敲击乐器等，对乐器进行归类。在教幼儿观察并按照织物的颜色分类的同时，也可指导幼儿通过触感体验，依据质地的粗细对织物进行排序。这种教学方法可以增强幼儿对同类事物多角度看法与认知方式的理解，有利于他们提升对事物辨识和分类的能力。

结语：综合前述分析，培育幼儿在自然探索过程中的认知能力乃是幼教阶段的关键使命。若幼教工作者期望有效提升幼儿对自然的观察智力，需要认真策划和布置自然观察的场所与用具，以便让幼儿得以充分投入这些观察活动中。同时，幼儿老师需留心安排幼儿参加自然探索的时序，务必确保他们能获得充裕的时间去开展自然探索，以便幼儿们能够培养出优秀的自然观察力。

参考文献：

[1]罗红霞.基于小组合作的高校学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导课程教学改革探究[J].教育观察，2021（32）：90-92.

[2]钱慧，袁慧.信息技术与幼儿园集体教学活动融合的案例研究——基于十一个信息化教学课例的分析[J].陕西学前师范学院学报，2021（6）：30-44.

[3]陈陆，陈理宣.幼儿园教学的“离身”倾向及改革对策——基于具身认知理论的视角[J].内江师范学院学报，2021（5）：92-97.