初小衔接下如何提升学生课外文言文阅读能力

引言： 当前，在核心素养导向下，小学高年级语文教学日益重视学生课外文言文阅读能力的培养。该能力的发展直接影响学生进入初中后的文言文学习适应性与学业表现。教师需密切观察学生在文言文阅读理解过程中呈现的状态，适时介入引导，实施针对性训练，方能切实提升其阅读水平。有效的课外文言文阅读，要求学生具备依据已知信息推断未知信息的能力，其核心目标并非机械记忆，而在于深入理解文本所承载的文化思想精髓，并在此过程中持续促进语文素养的全面发展。

一、 化解畏难情绪，激发内在阅读兴趣

学生的学习心理状态是影响知识习得效果的关键变量。针对小学高年级学生普遍存在的对文言文的陌生感与畏难心理，教师首要任务是精准把握学生的认知起点，着力培养其阅读兴趣。

具体策略如下：

1. 精选材料，梯度推进： 教师在遴选课外阅读材料时，应严格把控文本难度，遵循由浅入深、循序渐进的原则。所选材料需与课内所学文言文在词汇、句式或主题上存在显性关联，使学生能够建立新旧知识的有效联结，从而自然消解对课外文言文的恐惧感。

2.适时引导，揭示魅力： 在学生自主阅读过程中，教师需提供及时、精准的支持，尤其在关键实词虚词释义、特殊句式理解及文意把握上给予点拨，防止理解偏差。同时，应着重引导学生发掘文言文篇章的构思之巧、语言之精、思想之深，使其感受到文言文的内在魅力，进而激发持续探索其他文本的意愿。 实践案例： 以《三朝名臣言行录》（司马光部分）选段教学为例。教师可先以历史人物“司马光”的生平轶事（如“砸缸”）为切入点，提问“同学们了解司马光的哪些故事或品质？”激发兴趣。学生初步克服畏难情绪后，教师布置自主理解任务，鼓励其尝试拆解句意，锻炼独立思考能力，增强学习信心。随后，教师进行精讲点拨，揭示学生自主阅读中可能忽略的文化背景（如宋代史学背景）及深层含义（如勤学苦练、自律精神与《资治通鉴》成就间的关联），启发学生进行价值层面的思考。

二、培养文言文语感，强化整体感知能力

文言文语感的形成是提升阅读流畅度与理解深度的基础。在初小衔接阶段，教师应重视通过规范诵读和整体把握来培养学生的语感：

1. 示范诵读，奠定基础： 教师需确保自身发音准确、断句清晰、语调恰当，并在诵读中融入对文本情感的把握，进行有表现力的范读。这能有效吸引学生关注文本语言形式，为其模仿和建立初步语感提供良好示范。

2. 自主探究，把握整体：鼓励学生借助工具书（如《古汉语常用字字典》）自主查阅字词注释，逐步养成独立阅读的习惯。引导学生在反复诵读中体会文言文的韵律节奏，依据句读规则尝试划分语句停顿，初步梳理文章脉络，并感知文本所表达的情感基调。这一过程有助于学生从整体上把握文意，为升入初中后处理更复

杂的文言篇章做好能力储备。

3. 实践案例：教学《明史·秦良玉传》节选时，首先由教师进行声情并茂的范读，要求学生标注生僻字读音。随后，给予学生充分的自学空间，指导其查阅资料疏通文意，并通过反复诵读培养语感。最后，教师聚焦于阐释文本的核心价值，引导学生理解秦良玉卓越的军事才能及忠勇爱国、临危不惧的精神品质，深化阅读理解，并提升其学习兴趣。

三、 注重知识积累迁移，提升综合阅读素养

课外文言文阅读能力的提升，离不开课内知识的坚实基础与有效迁移。初小衔接阶段的教师应致力于：

1. 夯实基础，促进迁移：系统梳理、巩固课内文言文所学的核心词汇（如实词、虚词、通假字）、常见句式（如判断句、被动句、倒装句）及文化常识。引导学生有意识地将这些知识应用于课外文本的理解中，利用已知突破未知，有效降低课外阅读的认知负荷。

2. 延伸拓展，提升素养：教师应积极探索课内 阅读的有效路径与策略，不断提升自身专业素养与教学能力。通过精心设计衔接 保障学生课外阅读的有效性和可持续性，最终实现其文言文阅读素养的综 主动归纳整理新的语言现象和文化知识，不断丰富自身的文言文知识库，为应对初中阶段更高要求的文言文学习做好充分准备。

3. 实践案例：指导学生阅读《宋史·陆九渊传》节选时，在学生完成自主诵读和初步理解后，教师引导学生回顾课内所学相关文言知识（如《论语》中的思想观点、常见虚词用法等）。通过比较联系，帮助学生理解陆九渊“心学”思想的渊源与内涵。同时，要求学生将本篇中遇到的生僻字词、重要句式进行整理积累，形成个人化的文言知识笔记，从而在迁移运用中实现阅读能力的综合提升。

结束语：综上所述，在初小衔接阶段开展文言文阅读教学，教师的责任远不止于传授解题技巧与零散知识。其核心在于引导学生系统积累文言词句知识， 深入领悟文本思想内涵， 并掌握有效的阅读策略与方法。课外文言文阅读作为提升学生语文核心素养的关键 求教 新教 里会 ，积极构建课内外文言文学习的有机桥梁。唯有如此，方能帮助学生 持续引导学生勤于梳理总结、精于分析思考，并尝试在书面或口头表达中 持续 阅读实践、反思与应用中，实现课外文言文阅读能力的螺旋式上升，为培养具备深厚文化底蕴 卓越语文素养的新时代人才贡献力量。

参考文献

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