高中语文创新阅读对学生素养提升的影响

摘要：作为高中语文教学的轴心及重心，阅读在培养学生思维品质、人文素养及阅读理解能力中有着独特且重要的功能。而在新课标的推动下，语文课程迎来了全新的标准和要求，阅读课堂也不得不守正出新，探寻出更为优质的教学思路及策略，以进一步提升学生的能力素养，为学生的良性发展赋能。本文浅要分析了语文创新阅读对学生素养提升的影响，并提出了相应的创新策略，以供参考。

关键词：高中语文；创新阅读；素养提升；影响

随着新课标的出台，传统的、面向成绩的教学理念正逐步被培养能力素养的新时代理念所取代，阅读作为语文课程的重要构成，也理应迎来优化及创新。然而，受制于应试教育根深蒂固的影响，当前高中语文阅读课堂中依旧普遍暴露出“耗时高、收效低”的问题，阅读教学流程和形式呈现出单一及扁平化现象，“基础阅读理解、思维拓展与分析、情感与价值引领”的“三步走”式教学模式依旧活跃，既打压到学生的阅读兴趣，也限制到其阅读素养的发展。这一背景下，语文教师亟待探寻出更为优质的、面向学生综合素养发展的阅读教学策略，以最大化发挥阅读教学的功能，切实提高教学成效。

一、高中语文创新阅读对学生素养提升的影响

1、拓宽文学视野

文学素养是语文学科中重要的组成部分，是学生理解、欣赏、分析与评价文学作品的钥匙，而传统阅读教学往往局限于课本阅读，内容单一，学生的文学素养提升因此受限。创新阅读提倡引入更多元的阅读材料，采取课外阅读、跨学科阅读、群文阅读等多种阅读形式，学生可从中接触到不同风格、不同文化背景的文学作品，拓宽文学视野，掌握各类文体的阅读技巧，涵养文学素养等，这对学生的语文学习乃至终身化发展都是有益的。

2、培养批判思维

创新阅读提倡脱离对文学作品的表面解析，重视对作品中的观点、情节、人物的多角度、多层次分析，而这为学生批判性思维的发展提供了土壤。如分析小说中的人物动机、作品的社会背景、作者的写作目的等，探讨课文中的社会背景和人物性格，同时提出质疑，期间，学生能跳出单一的视角，形成从不同视角看待问题的能力，继而实现批判思维的发展。

3、促进语言感知

广泛的创新阅读也是学生接触到不同风格文学作品的重要途径，在大量的阅读中磨炼语言敏感度，增强文字感知及创造力。如在教材课文的基础上，阅读现代诗歌、散文等不同类型的文学作品，学生能从中领悟到语言的韵律感、表达手法及文字的独特魅力，并将这种技巧运用于语言创作之中。且创新阅读也为学生提供了丰富的语言素材，使之积累到更多的词汇、佳句，而这些都是学生的写作及口语表达中所不可或缺的。

二、高中语文创新阅读的策略

1、信息化阅读，丰富阅读资源

在信息技术高速发展的新时代背景下，信息化阅读以成为必然趋势，其不仅能极大地拓宽学生的阅读视野，更能带领学生在“可视化”阅读中梳理文章脉络，深挖人文情感，锻炼阅读才能。尽管面对高中阶段课时压力大及学生电子设备有限的现实困境，高中语文教师仍可以通过合理运用信息技术，为学生的高质量阅读赋能。传统语文教学中教材内容往往是固定的，而信息技术则提供了电子书、网络文章、经典影片、音频资料、作家访谈等众多阅读素材，灵活截取其中片段辅助教学，更能起到理想的教学效果。而对于课内文章，则可以借助在线工具如电子书的批注功能、思维导图软件等，带领更为系统、可视地分析文章结构，梳理人物关系，剖析作品的主题思想，继而保障教学效益的最大化。考虑到高中学生课时较紧张、课外时间有限且电子设备方面的限制，教师可以利用碎片化时间设计自主学习任务，鼓励学生将零碎时间利用起来进行高质量的阅读。如在周末到来直接，通过在线阅读平台推送每日短文或微型小说，让学生在早晨、午休等空余时间进行阅读，如推送短篇小说或散文，每天安排学生在课外10-15分钟内完成阅读，同时利用移动设备上阅读APP，如“知乎”“豆瓣”等，推送相关文章或书籍摘要，鼓励学生在课间和自习时进行快速阅读及思考，全面拓展学生的阅读视野，激活其阅读兴趣，锻炼阅读素养，真正构建出面向学生个性需求及发展特点的现代化教学体系。

2、群文阅读，磨炼综合阅读素养

群文阅读作为新课标所广泛提倡的阅读教学形式之一，为创新阅读教学、锻炼学生的综合阅读素养提供了切口。以群文阅读为方法，教师可通过组文选择、议题确定，带领学生围绕着主题展开议题讨论及文本探究等，并实现纵向或横向的群文文本对比阅读，逐步构建文本的意义，在阅读视域融合中达成“理念共识”。相对于传统的单篇阅读，群文阅读更具整体性及结构性，更能激活学生的阅读思维，锻炼其阅读能力等，这也为学生素养提升提供了契机。例如，部编版高一语文必修上册第七单元中，以五篇借景抒情的文章为群文组文，教师首先可以利用多媒体播放音影视频等，完美还原课文场景，再辅以“诵读”“念白”等传统手段，起到推波助澜的支架效果。随着阅读情境的逐渐立体化和清晰化，教师可以围绕“自然情怀”主题给出群议任务：阅读五篇文章，梳理其情感脉络，体会文章风格。《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》都是在描写同一个城市的景物，却呈现出多样化的美，选取你认为最为精彩的片段，说说喜欢的理由，附上一段文字点评；阅读《赤壁赋》，分析文章是如何将景和情完美汇为一体的，写出自己的看法和观点；品析五篇文章的情境描绘手法，结合自己生活中的所见之景写一篇300字的小短文。聚焦于“自然情怀”这一群议主题，以阅读任务清单为支架，在疏通文章大意、领略文章情感的同时，掌握“情景交融”的写作手法，推动学生语言能力、阅读能力、思维品质的一体化发展，达成事半功倍的教学效果。

结语：阅读一直以来都是高中语文教学的重中之重，承载着培养学生综合素养的重要使命。在信息交互更加频发的信息化时代下，阅读的重要性更为凸显。高中语文教师唯有将之作为重心来抓，加大阅读技巧的传授，并积极创新阅读教学思路、方法及工具，方能切实锻炼学生的阅读素养，为学生的语文学习乃至终身化发展铺平道路。

而要想提升低年级小学生的阅读能力、有效达到教学目标，就需要教师结合学生的实际情况，采用高效的阅读教学手段，既训练学生的动口能力，也需要传递学生有效的阅读方法，如精读、细读等，并在阅读教学中结合问题驱动和多媒体教学，让学生在阅读中能够集中注意力进行思考，发散其思维，促进学生对文本的理解和把握，最终全面达到提升学生阅读能力的目的。而要想提升低年级小学生的阅读能力、有效达到教学目标，就需要教师结合学生的实际情况，采用高效的阅读教学手段，既训练学生的动口能力，也需要传递学生有效的阅读方法，如精读、细读等，并在阅读教学中结合问题驱动和多媒体教学，让学生在阅读中能够集中注意力进行思考，发散其思维，促进学生对文本的理解和把握，最终全面达到提升学生阅读能力的目的。窗体底端

参考文献：

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