中职英语教学中口语教学的创新策略研究

一、中职英语口语教学的重要作用

（一）服务国家战略需求，支撑技术技能人才国际竞争力

“一带一路”倡议不断向纵深推进且制造业在转型升级，在此背景下国家战略资源中有了技术工人的国际交流能力这一项。教育部的《职业教育提质培优行动计划》明确将“职场语言交际能力”列为中职生的核心素养并要求培养能用英语指导设备操作、说明工艺的复合型人才。以中车集团海外项目为例，技术工人需用英语向孟加拉国工程师解释动车组检修流程，口语能力直接影响技术输出成效。当前我国高端制造业海外服务中每年因语言障碍造成技术误读事故的损失超 20 亿元，这凸显了中职英语口语教学的战略价值。强化口语训练是响应“技能强国”建设的关键举措。

（二）破解就业结构性矛盾，打通职业发展通道

麦可思研究院统计表明，英语口语能力被 87% 的用人单位列为技术岗位晋升硬指标，汽车 4S 店服务总监岗位明确要求“熟练处理外籍客户投诉”，苏州工业园德资企业产线主管面试必考“全英文设备故障排除演练”。再看中职情况，某机电学校毕业生在德国数控机床操作考核里因听不懂“calibration/ 校准”指令而设备参数设置错了，技能和语言脱节把传统教学重笔试轻口语的缺陷暴露出来，强化职场口语训练，像客户接待、工艺指导这样的情景对话以及设备报错处理之类的应急沟通，能让毕业生岗位适配性明显提升，人才供给精准对接产业升级需求。

（三）重塑学习动力系统，激活职业身份认同

中职生的英语学习动力被传统“填鸭式”教学搞得衰竭了，而口语实践能让学习的意义感重新构建起来，青岛酒店管理学校搞了个“仿真前台接待”项目，外籍访客前来时学生主动用“reservation/ 预订”“amenities/ 便利设施”等术语进行接待，结果服务好评率提高了 65% ，心理学研究显示，学生在模拟工作场景中用英语解决像处理客户投诉、协调部门协作这样的真实问题时职业自信心和专业认同感明显增强，这种“用中学”的体验把语言学习从被动的任务转变成职业能力构建的过程，给可持续发展注入内在动力。

二、中职英语教学中口语教学的创新策略研究

中职学生口语交际能力的有效提高，需英语教师结合教学实践给学生创造更真实的英语口语交际情境，创设英语对话情境得模拟现实生活相关场景，使学生在生活化环境里借对话交流训练英语口语能力，教师要善于利用课内外环境营造英语对话氛围，让学生感受到英语语境的真实存在进而主动说英语，期间得发挥好组织者和引导者作用，课堂环境影响学生英语语言实践能力，教师和学生要一起营造英语交流氛围，中职英语教师可根据实际情况创设课堂口语交际情境。

（一）通过课前自由谈论调动气氛

传统英语课堂那种直入主题的教学模式容易让氛围变得僵化且抑制学生的表达意愿，要突破这一局限，教师课前应开展自由讨论环节（Freetalk）以搞活课堂气氛并为口语表达创造真实任务，学生可在鲜活的英语语境里联系个人生活经历和近期发生的事进行交流从而为后面的口语训练打基础，自由谈论不设主题，学生可上台讲述当天天气、生活小事或特别见闻等，在轻松快乐的英语氛围中，学生主动表达的意愿会大大增强且课堂互动充满活力，教师要一直观察和记录学生的表现进行评估并将成绩算入期末口语综合评价体系。

（二）充分利用多媒体设计口语对话情境

传统英语课堂的局限被多媒体技术有效克服，教学内容借助视听工具被直观呈现从而激活学生的形象思维，促使他们积极参与对话实践并在模拟情境中得到沉浸式体验。以中职教材第三模块第九单元“时装秀”教学为例，由于学生行业认知薄弱而存在对话障碍，教师便用多媒体设备播放时装秀视频来导入主题，看完视频后引导学生讨论时装特色与服饰风格，“休闲装(casualwear）”、“设计师 (designer）”、“牛仔 (jeans）”等核心词汇便被自然引出，当学生掌握基础句式后，教师通过再次播放视频或者展示图片素材，组织学生结合观看的感受进行讨论以训练他们在真实语境中运用目标句型描述时装秀要素，教师整合文字、图像、声音设计多模态课件，使语言学习的具象化程度显著提高。

（三）编写校本教材营造真实语境

语境要是贴近学生的认知经验，就更能激发表达动机、促进对观点的理解以及思维交互，中职院校想通过对话训练有效提升口语交际能力的话，可以组建专项课题组来开发校本课程，校本课程围绕校园和家庭生活题材、聚焦学生感兴趣的话题创设多样的口语情境并编制口语教材，且口语教材要符合学生的认知水平和生活经验。

三、教师团队实施模块化开发：

校 园 生 活 系 列 ：“ 自 我 介 绍 (IntroducingYourself）”“ 校 园 趣 事(FunThingsAboutSchoolLife）”“教室英语 (ClassroomLanguage）”等主题被设置。

社会热点系列：对“最喜欢的体育明星 (YourFavoriteSportsStar)”“内卷(Involution)”“躺平 (SlackOff)”等内容加以设计。

就“了解我们的学校(KnowingOurSchool）”单元而言，新生对校园充满好奇，教师借此组织分组探索活动，学生实地考察教学楼布局、功能室配置和景观特色后小组间展开像“二楼有什么特殊教室？ (Whatspecialroomsarethereonthesecondfloor?）”这样的问答互动，情境创设融合实践探究使学生口语能力在真实交际

中得以高效提升。

参考文献：

[1] 李丹丹. 让中职学生在“对话”中提高英语口语交际力[J]. 疯狂英语（教学版）,2023(6):113-114.

[2] 陈丽 . 浅谈利用多媒体技术提高中职英语口语交际能力的运用 [J]. 校园英语 ,2022(1):43.

[3] 李葱 . 对话教学在职教英语课堂中的有效应用研究 [J]. 电脑校园 ,2023(11):1171-1172.