小学数学课堂中培养学生自主探究能力的策略

前言

数学作为一门非常重要的学科，其在生活中的应用非常广泛，对人们的日常生活有着重要影响。小学阶段是学生学习数学知识的关键时期，教师应积极转变教学理念，提高学生学习数学知识的积极性。在小学数学教学过程中，教师应注重培养学生自主探究能力，让他们参与到数学学习中来，提高数学教学质量。目前，小学数学教学过程中还存在很多问题，需要教师进行改进，这样才能提高数学教学质量。在小学数学教学过程中，教师应积极为学生创设良好的学习环境，调动学生学习的积极性，鼓励他们进行自主探究学习，这样才能提高课堂教学质量。在小学数学教学过程中，教师应注重培养学生的自主探究能力，让他们成为数学学习的主体。在小学数学教学过程中，教师应根据学生的实际情况进行个性化教学，这样才能提高学生的自主学习能力。教师要充分发挥学生的主体作用，让他们参与到课堂教学活动中来，这样才能激发他们对数学学习的兴趣。

一、小学数学课堂中培养学生自主探究能力的重要意义

（一）符合教育改革趋势

在传统的教育教学模式下，教师过分重视知识的传授，忽视了学生学习兴趣的培养和情感的培育，导致学生在学习过程中缺乏主动性。为了改变这种状况，教师应加强对学生自主探究能力的培养，鼓励他们进行自主学习和探究学习。尤其是随着新课改的深入实施，要求小学教师转变传统的教学观念，从学生实际出发，将学生作为课堂教学的主体，让他们积极参与到课堂教学过程中来，培养他们自主探究、合作交流、创新思维等能力。通过教师在小学数学课堂上的引导和培养，让学生掌握自主学习的方法和技巧，这样才能有效提高他们的数学能力。

（二）促进学生思维发展

在小学数学教学过程中，强调教师充分发挥学生的主体作用，让他们积极主动地参与到课堂教学活动中，这样才能提高学生的自主探究能力。教师通过创设良好的教学情境来激发学生学习数学知识的兴趣，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，提高学习效率。同时，在小学数学课堂上，教师通过积极引导学生进行自主探究学习，让他们主动参与到课堂教学活动中来，提高学生的思维能力和创新能力，从而促进学生思维发展。

（二）提升学生学习兴趣与积极性

自主探究学习有利于激发学生学习的积极性，在进行小学数学教学过程中，教师应在课堂上创造轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣，让他们在自主探究中感受到学习的乐趣。自主探究学习有利于提升学生的数学核心素养，增强他们的数学能力，使他们能够灵活运用所学知识解决生活中的问题。学生只有学会了自主探究学习，才能将所学知识应用到生活中去，同时也有利于培养学生的合作精神与创新能力。

二、小学数学课堂中培养学生自主探究能力过程中存在的问题

（一）教师观念陈旧，教学中过度主导

随着新课程改革的深入，小学数学教师的教育观念也发生了巨大转变，传统的教学模式已经无法满足教学需要，教师在教学过程中过度主导，忽略了学生的主体地位，对学生的发展造成了不良影响。教师在教学过程中，往往会把自己放在一个领导者和指导者的位置上，认为只有这样才能提高学生的学习成绩，却没有意识到学生是学习主体，应该让学生参与到学习活动中来。在这种观念下，教师更多地注重传授知识，而不是鼓励学生进行自主探究学习。部分教师不注重教学方法的改进，依旧沿用传统教学方式，忽略了对学生自主探究能力和创新意识的培养。

（二）学生缺乏自主探究意识和方法，过分依赖教师

在传统教育中，学生的学习方式大多是被动的，他们没有意识到自主学习的重要性，没有意识到要想提升自身的综合能力，必须对课本知识进行深入研究，并且养成良好的学习习惯，只有这样才能更好地适应社会发展。然而，由于受到传统教育思想的影响，大部分小学生缺乏自主探究意识和方法，在学习过程中过分依赖教师，严重影响学生自身自主探究能力的形成。

（三）教学评价单一，不利于学生自主探究能力形成

传统的教学评价方式过于单一，学生只需要回答教师提出的问题就可以获得相应的分数，没有给学生提供展示自己学习成果的机会。新课程改革提出，教师应关注学生在教学活动中的表现，引导他们进行自主探究学习，让学生在课堂上找到自我价值感。但在实际教学过程中，教师往往只是根据自己的教学经验对学生进行评价，很少从学生的角度去思考问题，从而导致教学评价过于单一，不利于学生自主探究能力形成。

三、小学数学课堂培养学生自主探究能力的策略

（一）提升教师对学生自主探究能力重视，营造探究氛围

新课程改革的深入，对小学数学教师的教学方式提出了新要求，教师要积极转变传统教学观念，营造出良好的学习氛围。在小学数学课堂上，教师应重视对学生自主探究能力的培养，让学生成为课堂教学的主人。此外，教师还要注重为学生创造探究机会，营造探究氛围，激发学生的自主探究能力，培养其自主学习的意识和习惯。

（二）设计探究性学习活动，提高学生自主探究能力形成

教师在小学数学课堂中应采用探究性的学习活动，让学生参与其中，从而激发他们学习数学的兴趣，促进学生自主探究能力形成。例如，在学习“图形与空间”这一知识点时，教师可以设计以下探究性的学习活动，如：“如何设计一条道路？”“如何为某条道路设计一个名称？”“为某条道路设计一个坐标系？”“让学生画出自己喜欢的道路、街道、建筑物，并说明理由”“在此基础上，学生讨论出自己喜欢的道路和街道，并说出理由。”在这一探究性学习活动中，教师要让学生对设计好的道路、街道、建筑物进行描述，并说明理由。通过教师的引导，让学生自己对问题进行深入探讨和分析，从而得出解决问题的方法，通过这样的教学方式可以提高学生自主探究能力，促进学生更好地学习。

（三）建立多元化评价，激励学生探究热情

在传统的教育过程中，教师只重视考试成绩，忽视了学生的综合能力。在新课程改革的背景下，教师应建立多元化的评价机制，注重对学生能力和素养的评价。首先，在评价过程中，教师要注重对学生进行鼓励，提高学生的自信心，让学生能积极主动地参与到学习活动中来。其次，教师应将评价多元化，不仅是成绩上的评价，还应包括对学生探究精神和合作能力等方面的评价。只有建立多元化评价机制，才能充分发挥评价的导向作用。

结束语

小学生正处于生理和心理发育阶段，对数学知识具有强烈的好奇心和求知欲。基于此小学数学教师应注重培养学生的数学思维能力，让他们能够学会自主探究和学习数学知识。教师要为学生创设良好的学习氛围，鼓励他们参与到学习活动中来，引导他们进行自主探究学习。为学生提供充足的学习时间和空间，让他们能够充分发挥自己的思维能力，让学生能够在实践中掌握知识、巩固知识、运用知识，以此更好的助力小学生自主探究能力的形成与发展。

参考文献

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[4] 鲁玉兰 . 如何培养小学生数学自主学习能力 [J]. 读写算 ,2023(28):50-52.

姓名：曹慧瑾, 性别：女, 民族：汉, 籍贯：汶上, 单位：, 邮编：, 研究方向：小学数学