“双减”背景下的初中英语教学思考

引言

在初中课程结构中，英语课程是重要组成部分，因此初中教师需要明确“双减”政策的具体要求，以学生的学习需求为切入点，减轻学生的学习压力，使学生高质高效学习相关英语知识，并且强化学以致用，为学生英语学科核心素养和综合能力提供必要支持。同时教师也要认识到，在当前初中英语教学过程中仍然存在一定问题，对初中英语教学的顺利开展会造成严重影响。因此需要进一步充分明确当前初中英语教学现状，然后以“双减”政策为切入点提出相关解决对策。

1 当前初中英语教学现状分析

初中英语教学在“双减”政策的推行之下暴露出很多方面的问题。首先，教学理念没有得到及时更新。在当前初中英语教学过程中往往存在着教师占绝对主导地位的情况，学生只能被动地接受相关知识，并没有充分体现出学生学习兴趣的激发和调动效果，学生的学习负担未能得到充分减轻，由此导致学生缺乏足够的积极性主动性，不能强化自身的自主学习能力。这对于初中英语教学的顺利开展会造成严重影响。其次，作业布置存在形式单一、机械重复的问题。在学习完毕之后，往往在作业设计方面存在机械性重复性等问题，学生往往要花费大量的时间完成单词抄写或者课文背诵等相关作业，导致其学业负担进一步加重，无法从根本上提升其英语综合应用能力。第三，不能充分满足学生个性化学习需求。在“双减”政策推行之后，虽然学生的作业量和课外培训的时间有比较明显地减少，但是教师和学校往往并没有充分适应变化的课堂教学环节，未能针对教学策略及时调整，相关教学方案、教学要求与学生的个性化学习需求不能充分结合，这样的情况对高效课堂的有效构建和学生学习效率的提升都会造成严重影响，不能充分满足学生的个性化学习需求，无法调动其学习动能和内驱力，所以导致学生的学习效果不尽如人意。

2“双减”背景下初中英语教学优化策略

2.1 完善课堂教学，提升教学效率

要想确保初中教学符合“双减”政策的具体要求，教师在教学方法方面要改革创新，要提升整体教学效率，这样才能充分呈现出应有的效果。教师要有效融入任务驱动法、小组合作学习法以及情境教学法等相关内容，在整体层面体现出学生主观能动性的激发和调动效果，为学生积极参与到课堂教学情境之中提供必要支持。例如，在旅游单元的教学中，教师可以创设相对应的旅游情境，让学生通过分组合作的形式扮演导游和游客，用英语进行对话交流和深入分析，进一步介绍旅游的相关节点，并且讨论旅行计划。通过这样的方式使学生可以在真实的语言环境中高质高效应用英语，提升语言表达能力和交际能力，增强学习的趣味性和参与度，为学生英语学习效果优化提供有利条件。同时，教师也要在教学资源方面充分整合，可以把教材知识中的文本内容和多媒体网络教学资源进行融会贯通，对于音频、视频、图片等进行有机结合，制作成生动有趣的课件。以此呈现出教学资源的融会贯通效应。例如，在针对英语课文进行讲解时，可以播放相关联的英语电影片段或者歌曲，进一步帮助和引导学生深入理解课文内容，感受英语的语言魅力，激发学生的学习兴趣。同时也可以通过app 及英语学习网站等，让学生在课后接触丰富的英语学习资源。

2.2 优化作业设计，减轻学生负担

在“双减”政策广泛推行的背景下，教师需要在作业设计方面有效优化，确保作业量得到有效控制，丰富作业形式，高度关注作业评价，从而确保学生的效率得到优化。教师要明确“双减”政策的具体要求，针对作业总量进行精准控制，结合教学内容和学生的实际情况，精选相关作业题目，防范机械性或重复性作业，使学生可以在规定的时间内顺利完成相关作业内容，并且有更多时间进行自主学习和个性化发展。同时，在作业形式方面也要进行有效优化，要尽可能增加口语作业、实践作业等。除了传统书面作业之外，也要体现出作业的创新和优化，以减轻学生学习负担的效能，在作业设计方面呈现出根本价值。例如，可以有效设计英语配音作业，让学生选择自己喜欢的英文电影片段进行配音，以进一步提升英语学习的价值和意义。这不仅能够优化学生的口语表达和语音语调，同时也要有效融入英语手抄报制作活动，让学生通过版面设计以及资料收集等相关形式，对自身所学的英语知识进行有效巩固。此外，也要优化学生的作业评价，引导学生通过自我评价和互相评价的模式实现查漏补缺。教师的评价环节也要对学生的内容表达流利程度与语调等口语作业进行评价和分析，以引导学生在教师的指引下实现学科核心素养的培养。

2.3 切实培养学生自主学习能力，创设良好的学习环境

在知识传授中，教师要有效加强学生自主学习意识和能力的培养，并在学习方法和策略的教授方面不断优化。结合学生的具体情况，让学生掌握英语学习的项目方法，例如确保学生可以在词汇学习方面进一步利用词根词缀记忆单词法，通过扫毒等相关形式提取文本中的关键信息，掌握科学的学习方法，提升学习效率，从而有效增强自主学习能力。同时，在学习新的英语单词或知识之前，让学生自主预习并提出相应的问题和疑惑，组织课堂上的小组讨论，共同解决问题，分享学习心得。此外，可以在班级中设立英语图书角，提供丰富多样的英语课外读物，营造良好的英语学习氛围和体验，激发学生自主学习的兴趣。在自主学习的环境中使学生融会贯通，充分展现学以致用和减负增效的根本价值。

3 结束语

综上所述，小学英语教学工作中，要想体现出更加良好的教学成效，教师要充分明确“双减”政策的具体要求，并在英语教学策略方面不断优化和完善。明确当前存在的问题及解决对策，从而促进学生英语学习效果的优化。

参考文献：

[1] 张文清 . “ 双减” 背景下初中英语高效课堂构建策略 [J]. 英语教师 ,2023(12):105 - 108.

[2] 李闻风 . “双减”政策下初中英语作业优化设计研究 [J]. 基础教育研究 ,2024(05):45 - 48.