游戏化教学在幼儿园科学教育中的应用效果研究

前言

近年来，随着我国社会经济的快速发展，人们的物质生活水平得到了明显改善，越来越多的人开始注重对孩子的教育。尤其是在新时期背景下，我国社会对于人才的要求也越来越高 [1]。因此，为了能够有效促进孩子成长，我国各地区纷纷加大了对幼儿教育的重视程度，提高了对幼儿科学教育的重视程度。幼儿教育作为我国教育体系中的重要组成部分，不仅关系到幼儿未来的发展与成长，而且关系到我国未来社会人才素质水平与综合素养。因此，在实际教育教学过程中，幼儿园教师需要结合幼儿年龄特征与特点合理设计教学内容，通过科学有效的教学方法提升幼儿学习兴趣与学习能力，促进幼儿科学素养与综合素质的有效提升。

一、游戏化教学在幼儿园科学教育中的应用过程中存在问题

（一）游戏与科学教育目标契合度不足

幼儿园科学教育课程在设计、开展过程中，游戏化教学方法的应用存在一定问题。教师在组织游戏活动过程中，仅仅注重科学知识的教授，忽视了幼儿的心理需求、情感需求和学习兴趣。幼儿对于科学知识的学习只是单纯地“听”与“看”，并没有形成有效的互动和交流，忽视了幼儿之间的相互交流，无法深入了解幼儿的心理需求和情感需求。幼儿在游戏过程中容易产生疲劳感，并且对于科学知识学习缺乏一定的兴趣，从而导致其游戏化教学目标与科学教育目标不契合。

（二）教师游戏化设计与引导能力欠缺

游戏化教学的实施主要是通过游戏化的活动设计来实现的。但是，在幼儿科学教育中，教师在开展游戏化教学活动设计过程中存在着一定的问题，如：教师自身不能深入了解幼儿的年龄特征、心理特征和科学知识水平等，导致教师无法按照幼儿实际的科学学习需求开展游戏化活动设计。同时，由于幼儿园教师专业素养和专业能力较差，使得游戏化教学活动开展过程中无法激发幼儿的学习兴趣，无法实现有效的教学目标。

（三）游戏材料与环境支持不够

幼儿园科学教育游戏化教学活动开展中，游戏材料与环境支持不够是存在的问题之一。在实际开展游戏化教学活动时，由于教师准备不够充分，在实际开展游戏化教学活动时，幼儿参与游戏的机会不多，导致幼儿的学习积极性不高，对科学知识的掌握程度不高。同时，在实际开展科学教育活动时，教师对幼儿游戏材料的准备也存在一定的问题。在幼儿园科学教育活动开展中，教师对于幼儿实验材料准备不足，导致幼儿无法充分参与到实验活动中。

（四）游戏化教学评价体系不完善

幼儿园教师在开展科学教育时，也要注重幼儿的发展，但是一些教师并没有形成良好的教学评价体系，并且在评价方式上过于单一，使得幼儿对科学的兴趣受到了一定影响。同时，幼儿园科学教学评价体系也不完善，虽然幼儿在科学教育中表现出了很大的兴趣，但是并没有建立良好的评价机制，使得幼儿对科学失去了兴趣，也就很难达到教学目标。

二、强化游戏化教学在幼儿园科学教育中的应用效果策略

（一）精准定位目标，实现游戏与科学教育深度融合

幼儿园教育是一种基础的教育活动，对于幼儿的发展具有重要意义，教师应充分把握幼儿的年龄特征和心理特征，精准定位游戏化教学目标，实现游戏与科学教育的深度融合。首先，教师要根据幼儿的年龄特点，对幼儿开展游戏化教学，将幼儿感兴趣的内容和知识融入到教学过程中 [2]。其次，教师应注重幼儿的情感体验，将游戏与科学教育紧密结合在一起，促进幼儿综合能力的发展。最后，教师要以学生为主体，充分发挥学生在游戏化教学中的积极性和主动性。同时，教师还要加强对科学教育中游戏化教学目标的设计和规划。教师应根据教学内容制定明确、具体的教学目标，应根据学生的年龄特点，加强对教学内容的游戏化设计，通过将知识融入游戏中的方式，使学生能够在玩中学、在学中玩。

（二）提升教师游戏化教学专业能力

教师游戏化教学能力，直接影响着幼儿的游戏化学习效果，也是影响幼儿科学教育质量的关键因素。因此，在新时期背景下，需要对教师开展游戏化教学能力的提升进行重点关注 [3]。首先，教师应该充分认识到游戏化教学对幼儿发展的重要性，深入理解游戏化教学的内涵和作用，充分认识到在幼儿园科学教育中应用游戏化教学模式的意义。其次，教师需要制定科学合理的游戏化教学计划，保证在开展幼儿园科学教育中有效应用游戏化教学模式。最后，教师应该深入理解幼儿的心理发展规律，创新游戏化教学模式和内容，提升幼儿园科学教育水平。

（三）丰富游戏材料与环境，增强支持性

在幼儿园科学教育中，教师要为幼儿创造丰富的游戏环境，提供充足的游戏材料与用具。教师要注重游戏环境的创设，将幼儿置于一个自由、宽松和谐、安全的游戏氛围之中。教师要为幼儿创设丰富的游戏材料，丰富幼儿的游戏材料。在幼儿园科学教育中，教师可以为幼儿提供各种各样的科学实验工具、材料以及一些科学小实验等，帮助幼儿了解身边的各种事物，充分激发幼儿的好奇心和求知欲。同时，教师要为幼儿创设自由宽松的游戏环境。在幼儿园科学教育中，教师可以引导幼儿自主进行各种实验活动，鼓励幼儿自主进行观察、记录等活动，让幼儿能够充分发挥自身主动性与积极性。

（四）构建多元化游戏化教学评价体系

幼儿科学教育是一门综合性课程，需要将多种教学内容进行综合应用。在开展幼儿教育过程中，需要不断提高幼儿的科学素养，培养幼儿的实践能力，促使幼儿形成良好的学习习惯[4]。在开展幼儿科学教育过程中，需要不断提高教师的综合素养。教师可以根据教学内容与幼儿实际情况，构建多元化教学评价体系，对幼儿的学习效果进行客观评价。通过多元化评价体系能够有效提升幼儿科学教育质量，使其能够得到良好的发展。多元化评价体系主要包括以下几个方面：（1）教师自身评价：教师可以通过学生在日常学习中的表现，对其进行客观评价。教师可以通过学生的作业、课堂表现、与教师的交流等，对学生的学习情况进行评价。通过多元化评价体系能够对学生的学习情况进行有效掌握，促进学生发展。（2）家长评价：家长在对孩子进行教育过程中，需要与孩子共同成长，可以通过家长评价来了解孩子的学习情况。通过家长评价能够了解到孩子在家中的学习状态，通过家长对孩子的评价能够了解到幼儿在家中学习情况。通过多元化评价体系能够对幼儿进行科学教育，促使其能够健康成长。

三、结束语

在新时期背景下，游戏化教学方式得到了广泛的应用，对于促进幼儿的全面发展具有重要意义。因此，教师要对游戏化教学方式进行深入研究，积极探索更多有效的教学策略。让幼儿在游戏中体会到生活中处处有科学；教师可以将生活中的事物与科学知识相结合，让幼儿能够在游戏中掌握更多的科学知识。总之，幼儿阶段是培养良好习惯、形成良好品质的关键时期，教师要抓住这一阶段培养幼儿养成良好习惯和形成良好品质的关键时期。教师要根据幼儿实际情况对教学内容进行合理选择，不断丰富教学内容，让教学内容更加贴近幼儿生活。教师要不断提高自身综合素养，丰富自身理论知识储备，为学生创造更多实践机会。

参考文献

[1] 朱久琴 . 幼儿园师生互动游戏教学规范化发展策略 [J]. 中国标准化 ,2023(8):241-243.

[2] 李丽 . 试论幼儿园教学游戏化的策略 [J]. 新课程研究 ,2023(12):80-82.

[3] 吴 黎 静 . 幼 儿 园 语 言 活 动 游 戏 化 的 实 施 策 略 [J]. 教 育界 ,2023(36):107-109.

[4] 陈洋 . 幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究 [J]. 新智慧 ,2023(35):40-42.