幼儿园混龄游戏教育的现状及对策研究

引言

混龄游戏教育是把不同的年龄段的幼儿放在一个游戏场景里，他们在相互的互动，合作，探究当中发展的一种教育。这样的教育模式符合幼儿社会性发展的需要，可以给幼儿创造多元化的交往环境，让幼儿学会分享、合作、包容，也可以让不同年龄段的幼儿在相互影响中达成能力上的互补和提升。但是目前我国幼儿园混龄游戏教育在实施过程中仍然存在很多问题，深入分析幼儿园混龄游戏教育现状，探究有效的解决措施，对于提升幼儿园教育质量有十分重要的意义。

一、幼儿园混龄游戏教育的现状

（一）混龄分组机制欠合理，互动效能受限制

一些幼儿园在组织混龄游戏的时候，分组比较随意，大多数都是简单地把年龄加在一起，没有考虑到幼儿的性格特点，兴趣爱好以及能力水平。有的班级只把 3 ～ 4 岁、 5～6 岁的幼儿随意搭配，造成年龄差距很大的幼儿之间很难产生有效的交往。年龄较小的幼儿由于能力有限，在游戏中往往处于被动跟随的状态，不能自主参与到游戏中去，年龄较大的幼儿可能会缺少适合自己的互动伙伴，不能很好地起到引领的作用，甚至会忽视低龄幼儿的需求。

（二）教师指导能力欠缺且角色定位不清

教师是混龄游戏的组织者、指导者，教师的专业能力影响游戏教育的质量。现在很多幼儿园教师没有接受过系统的混龄游戏教育的培训，不清楚不同年龄段的幼儿发展规律以及需求。在游戏中，教师或者过度干预，随意打断幼儿的游戏进程，用成人的标准去判断游戏的价值；或者放任不管，对幼儿的冲突、安全隐患等视而不见，没有及时给予引导和解决。

（三）游戏内容与材料设计欠缺，适配性低

游戏的内容和材料是开展混龄游戏的主体。现在有一些幼儿园混龄游戏的内容缺少创新性和层次感，大多都采用同一龄段的游戏方案，不能满足各个年龄段幼儿发展需要。游戏任务难度如果过低，就会使大龄幼儿失去兴趣；如果过高，又会使低龄幼儿产生挫败感。在游戏材料的提供上，也有材料种类少，数量不足，层次性差的问题。材料都是成品，没有可以探索和创造的材料，也没有根据幼儿的年龄差异以及幼儿的能力水平进行投放，幼儿在游戏过程中无法自主地挑选出合适的材料来进行游戏，阻碍了幼儿创造力与想象力的发展。

（四）家园协同缺乏，教育一致性欠缺

混龄游戏教育开展不成功就与家庭支持和配合与否密切相关。但是在实际生活中，很多家长对混龄游戏教育有错误的认识。一些家长担心低龄幼儿在游戏中受到欺负，或者认为大龄幼儿在混龄环境中不能得到充分的关注和发展，因而反对混龄游戏；还有一些家长对于混龄游戏的教育价值了解甚少，不能积极支持幼儿园开展有关教育活动。家园之间没有形成有效的沟通协作机制，导致幼儿园的教育理念和方法不能延伸到家庭里，达成教育的一致性，从而影响到混龄游戏教育的效果。

三、幼儿园混龄游戏教育的优化对策

（一）构建科学分组机制以提升互动质量效果

幼儿园要放弃随意的分组形式，依据幼儿的年龄，性格，兴趣，能力等多种因素实施科学的分组。可以采用“异质为主，同质为辅”的分组原则，把不同的年龄阶段，发展水平的孩子混合起来，保证每一组里面都有能力强一些的大孩子带着，也有能力差一些的小孩子跟着。并且设置动态分组的方式，依照幼儿的发展状况和游戏的需求，不断转变

分组，给予幼儿更多的互动机会。

（二）强化教师专业培训与角色定位

幼儿园应当加大对于教师的混龄游戏教育的专业培训力度，通过专家讲座、专题研讨、观摩学习、案例分析等不同的方式，使教师对混龄游戏教育有所认识并且提高其实践的能力。培训内容应该包括不同年龄段幼儿的发展心理学知识，混龄游戏设计及组织的策略，幼儿冲突解决的办法等等。并且要引导教师明确自己的角色定位，在游戏中做好观察者，仔细观察幼儿的行为表现和发展需要；做好支持者，给幼儿提供足够的材料和环境的支持；做好引导者，在幼儿碰到问题或者出现冲突的时候及时介入给予有针对性的指导，帮助幼儿自己解决。

（三）优化游戏内容与材料以提升适配性

幼儿园应当按照各年龄阶段幼儿的发展目标以及各自的兴趣特点来规划具备层次性，更新颖并且有趣味的混龄游戏内容。游戏任务应设置基础层、提升层与挑战层，使得各个年龄段的幼儿在游戏过程中都能找到自己合适的角色与任务，收获成功的感受。比如角色扮演游戏中可以让低龄的幼儿去充当简单的角色，承担游戏中基础性的游戏操作。大龄幼儿去担任主导性角色，来控制游戏故事情节的发展。在游戏材料提供方面要丰富材料的种类，增加半成品、废旧材料的投放，给幼儿提供更多探索的空间。

（四）家园协同强化教育合力的形成

幼儿园要积极和家长开展沟通交流，利用家长会，亲子活动，家园联系栏，线上沟通平台等各种方式，向家长宣传混龄游戏教育的思想，价值，意义，消除家长的认知误区和疑虑。比如定期开展一些亲子混龄的游戏活动，让他们亲自感受混龄游戏中幼儿的变化和成长；让家长来参与游戏方案的设计、评价等方面工作，来听听他们的想法和意见。并且给家长提供混龄教育指导服务，像举行家庭教育讲座，分发家庭教育手册等等，使家长能够把握混龄教育的方法，使家长能在家庭里面营建混龄教育的环境，达成家园教育的一致性和协调性。

结语

幼儿园混龄游戏教育是符合幼儿发展需要的一种教育方式，对幼儿的全面发展有着重要的意义。目前，我国幼儿园混龄游戏教育在分组机制、教师指导、游戏设计、家园协同、安全与评价等各方面都还存在着不少的问题。建立科学的分组方式、加强教师的专业培养、改善游戏的内容和材料、强化家园的协同合作等对策的有效实行可以解决混龄游戏教育实践中所遇到的问题，可以发挥混龄游戏的教育作用，有助于幼儿健康和全面的发展。

参考文献

[1] 宋艳梅 . 幼儿园混龄游戏教育的现状及对策研究 [J]. 科学大众 ( 科学教育 ),2017(7):114-115.

[2] 张传芳 . 幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究 [J].济南 : 山东师范大学 ,2013.

[3] 李颖．浅谈如何在混龄游戏中发展幼儿的社会性[J]．新教育，2023（20）：93 － 94