基于学习任务群设计开展高中语文教学

引言

高中语文课程在新课标的引领下，正从传统的“单篇教学、重文本分析”模式逐步迈向“整合教学、能力导向”路径转变。在这一过程中，任务群教学成为语文课程结构重建的关键支撑。任务群教学强调以“语文学习任务”为单元整合点，将单篇文本学习、表达任务与思维训练结合起来，通过多维度、多层次的语文实践活动，促进学生语文核心素养的整体发展。任务群不仅关注语言文字的理解与运用，还注重文化理解、思维训练、审美鉴赏与价值判断的协同发展，体现出语文教学综合化、情境化与实践化的显著特点。与以往碎片化、应试化教学方式相比，任务群教学能够更好地引导学生在真实语境中思考与表达，逐步实现“言语—思维—价值”的有机贯通。然而，由于任务群教学尚处于探索阶段，教师对其理解深度不一，实施经验尚不丰富，教学路径与策略亟待系统化梳理。本文旨在结合教学实践，深入分析高中语文任务群教学的设计逻辑、实施路径及优化策略，为一线教师提供具有可操作性的理论指导和教学参考。

一、任务群设计中情境创设与任务逻辑的教学策略

高质量的任务群教学设计离不开有效的情境创设与合理的任务逻辑安排。情境创设是任务群教学的起点，需围绕任务主题构建贴近学生认知与生活经验的学习情境，以激发学生学习兴趣与参与动机。情境应具备真实性、开放性与挑战性，例如在“青春与成长”主题下，可创设“校园生活自述”“青春烦恼讨论”“成长故事演讲”等贴合学生实际的学习情境，增强任务吸引力与实践价值。任务逻辑安排则要求任务之间具有目标与能力上的递进性，由感知理解向思维提炼过渡，再向表达输出发展，形成螺旋式能力提升路径。在具体设计中，应将“读—思—写—评”作为基本链条，阅读任务承担知识输入与情境认知功能，思维任务承接批判分析与整合归纳功能，写作任务完成表达输出与价值表达功能，评价任务负责反馈修正与能力反思。例如围绕“责任与担当”主题，可依次安排“研读鲁迅《记念刘和珍君》理解责任内涵”“分析现实人物事迹形成责任认知”“撰写议论文表达责任观念”，通过任务链实现从文本感知到思想表达的系统推进。

二、语文核心素养导向下的任务群教学实施要点

任务群教学以语文核心素养为导向，强调语言与思维、文化与价值的融合发展，因此在实施中需注重任务群与核心素养目标的精准对接。在语言建构与运用方面，应注重提升学生语言表达的逻辑性、规范性与创造性，通过任务推动学生在多种语境中使用语言表达思想、交流观点。例如可设计“主持班会”“辩论活动”“宣传海报制作”等任务，增强学生的语言实践能力。在思维发展与提升方面，应设计具有探究性的问题任务，引导学生在文本解读中分析、归纳、推理、判断，提升逻辑思维与批判能力。例如针对议论文可设“辨析观点”“比较立意”“结构重构”等思维训练任务。在审美鉴赏与创造方面，应鼓励学生从作品情感、语言风格与艺术技巧等角度展开讨论与再创作，通过“仿写散文”“诗意表达”“文艺评论”等任务提升审美能力与创造水平。

三、高中语文任务群教学中的教师角色与教学评价转变

任务群教学对教师提出了更高的专业素养与角色转型要求。在这一模式下，教师不再是单一的知识传授者，而是任务设计者、学习引导者、资源整合者与评价支持者。教师需具备较强的任务设计与整合能力，能够根据课程标准与教学实际，构建具有主题导向、能力递进与内容整合特征的任务群，并设计相应的教学活动与资源支持。教学中教师需灵活引导学生完成任务，鼓励学生自主探究、合作学习与个性表达，同时实时进行过程性反馈与指导，促进学习质量提升。在评价方面，应建立以过程评价与成果评价相结合的多元评价机制，关注学生在任务完成过程中的参与程度、表达能力与思维品质，同时重视任务成果的内容深度、语言质量与创造性表达。

四、当前任务群教学实践中存在的问题及优化对策探析

尽管任务群教学理念先进、成效明显，但在实际操作过程中仍面临不少挑战。首先，部分教师对任务群教学理念理解不深，容易将其等同于简单的单元整合或形式化活动，任务设计缺乏系统性与逻辑性，难以实现教学目标的协同推进。其次，任务实施过程存在时间安排紧张、教学进度不协调的问题，教师往往为完成教学任务压缩任务探究与表达的时间，影响学习质量。第三，任务群教学对教学资源依赖较大，部分学校缺乏相应的图文音视频资料、网络平台与校本课程资源，制约任务实施的广度与深度。此外，在教学评价方面仍偏重结果性考查，缺乏对学生探究过程、合作能力与思维发展的关注，难以激发学生的持续学习动机。

结论

任务群教学作为高中语文课程改革的重要路径，不仅是教学内容组织方式的转变，更是教学理念、方法与机制的系统重构。通过科学设计主题任务、创设真实学习情境、优化教学流程与评价机制，任务群教学能够有效推动学生语言能力、思维品质、审美素养与文化认知的协同提升，实现语文教学“立德树人”的根本目标。未来应持续深化对任务群教学的理论研究与实践探索，在课程资源建设、教师队伍培训与教学组织机制方面不断创新完善，推动高中语文教学向高质量、多样化、育人导向的方向迈进。

参考文献

[1] 刘言东 . 学习任务群视域下高中语文大单元教学探究 [J]. 作文 ,2025,(26):35- 36.

[2] 曹玲 . 高中语文教学中学习任务群应用策略探究 [J]. 学周刊 ,2025,(21):86- 88.