数字化技术背景下高中思想政治课堂精准教学策略研究

数字化技术的飞速发展，如大数据、人工智能、互联网等，为教育带来了前所未有的机遇和挑战。高中思想政治课程具有时代性、思想性和综合性的特点，要求教学内容紧密结合社会实际和学生生活。在高三政治复习阶段，学生面临着知识整合、能力提升和应试技巧训练等多重任务，传统教学模式难以满足学生个性化学习需求和精准教学的要求。数字化技术凭借其强大的数据处理能力、丰富的资源整合功能和灵活的交互性，为高中思想政治课堂精准教学提供了有力支持。

一、数字化技术背景下高中思想政治课堂精准教学的内涵与意义

（一）精准教学的内涵

精准教学是指教师依据课程标准和学生实际情况，运用科学的方法和技术，对教学过程进行精准设计、精准实施和精准评价，以提高教学效率和学生学习效果的教学活动。在高中思想政治课堂中，精准教学要求教师精准把握教学目标、教学内容、教学方法和教学评价，关注每个学生的学习需求和发展差异，实现因材施教。

（二）数字化技术背景下精准教学的意义

在数字化技术背景下，精准教学意义非凡。它能提升教学针对性，借助数字化手段收集分析学生学习时间、答题情况等数据，助教师洞察学生学习特点与薄弱点，进而定制个性化教学方案。还可丰富教学资源，互联网海量思想政治资源经数字化整合，为教学提供多样素材，让课堂生动鲜活，激发学习兴趣。同时促进师生互动，数字化教学平台与工具让教师能在线答疑、组织讨论，及时掌握学生学习动态，学生也可主动交流心得。此外，数字化技术实现教学评价多元化与动态化，教师借助在线工具获取反馈、实时评估，大数据分析提供精准数据，让评价更科学合理。

二、当前高三政治（人教版）教学中存在的问题

（一）学情把握不够精准

在高三政治复习阶段，学生知识基础和学习能力差异较大，但传统教学模式往往采用“一刀切”的教学方法，难以满足不同学生的学习需求。教师对学生的学习情况了解不够全面和深入，缺乏个性化的教学指导，导致部分学生学习积极性不高，学习效果不佳。

（二）教学内容整合不够优化

人教版高三政治教材内容丰富，涵盖了经济、政治、文化、哲学等多个领域的知识。在复习过程中，教师需要对教材内容进行系统整合和梳理，但部分教师在教学内容的选择和组织上缺乏科学性和针对性，存在重点不突出、难点讲解不透彻等问题，影响了学生对知识的理解和掌握。

（三）教学方法创新不足

传统的高三政治教学方法主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考。这种教学方法不利于培养学生的创新思维和实践能力，也难以激发学生的学习兴趣和积极性。在数字化技术日益普及的今天，教学方法的创新迫在眉睫。

（四）教学评价体系不完善

目前，高三政治教学评价主要以考试成绩为主要依据，评价方式单一，缺乏对学生学习过程的全面评价。这种评价体系不能准确反映学生的学习情况和发展变化，也不利于调动学生的学习积极性和主动性。

三、数字化技术背景下高中思想政治课堂精准教学策略

（一）精准把握学情

精准把握学情离不开数字化手段助力。借助在线学习平台、作业批改系统等数字化工具，能全面收集学生的学习数据，涵盖学习时长、答题正确率、错题类型等。同时，通过问卷调查与访谈，可深入了解学生的学习态度、方法及需求。收集数据后，运用大数据技术深度剖析，挖掘潜在信息，清晰呈现学生的学习趋势、知识掌握状况与困难点，为个性化教学方案制定提供有力参考。此外，为每位学生建立学情档案，记录学习过程与成果，包含学习数据、作业及测试成绩、课堂表现等内容。教师依据档案动态调整教学策略，开展针对性辅导，满足学生个体差异，推动教学质量的提升。

（二）优化教学内容

优化高三政治教学内容，可借助数字化手段实现多维度提升。借助互联网，广泛整合新闻资讯、学术文章、视频资料等与教学相关的资源，丰富课堂内容；教师还能按需制作微课、课件等，增强教学的直观性与生动性。依据课程标准和学情分析，精准锚定教学目标、明确重点难点，教学时突出关键、化解难题，避免平均用力 [1]。此外，利用数字化技术将重点难点知识可视化，助力学生理解掌握。运用思维导图等工具，引导学生构建知识体系，清晰呈现知识点间的内在联系与逻辑关系，使学生对知识的理解更深刻、记忆更牢固，进而提升教学效果与学生学习质量。

（三）创新教学方法

创新教学方法可借助数字化手段实现多元突破。采用混合式教学模式，融合传统课堂与在线教学优势，教师借助在线平台发布视频、作业等资源，引导学生课前自主学习，课堂则聚焦重点讲解、答疑与讨论，提升教学效率。引入项目式学习，设计挑战性项目任务，以小组合作形式推进。学生运用知识解决实际问题，锻炼创新思维与实践能力，教师利用数字化工具提供指导、资源支持，并评价反馈项目成果[2]。开展互动式教学，依托数字化教学平台与工具，通过在线讨论、投票、问答等激发学生学习兴趣与参与度，还可组织线上辩论、模拟法庭等活动，增强学生表达能力与思维水平，为教学注入新活力。

（四）完善教学评价

完善教学评价需多管齐下。实施多元化评价方式，全面考量学生的学习过程与成果，不局限于考试成绩，把课堂表现、作业完成度、小组合作能力、项目成果等均纳入评价范畴，以更立体地呈现学习状况。将过程性评价与终结性评价有机结合，强化过程性评价，实时掌握学生学习进展与困难，给予及时反馈指导；结合终结性评价，对学习成果做全面总结 [3]。借助数字化技术，依托在线学习平台和作业批改系统，教师能快速批改作业与测试，提供详细评价反馈。还能依据学生学习情况，量身定制个性化学习建议与改进措施，让评价反馈兼具及时性与针对性，推动教学质量持续提升。

四、结论

数字化技术为高中思想政治课堂精准教学提供了广阔的空间和有力的支持。在高三政治（人教版）教学中，教师应充分利用数字化技术的优势，精准把握学情，优化教学内容，创新教学方法，完善教学评价，实现精准教学。通过精准教学，提高高中思想政治课堂教学的针对性和实效性，提升学生的学习效果和政治素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。同时，教师也应不断提升自身的数字化教学能力，适应时代发展的要求，推动高中思想政治教学的改革与创新。

参考文献

[1] 张静 . 数字化技术驱动下高中思想政治课堂精准教学策略探析[J]. 智力 , 2025, (05): 128- 131.

[2] 罗杰. 数字化视野下高中思想政治课堂教学有效性探析 [J]. 中学课程资源 , 2024, 20 (08): 59- 62.

[3] 杨旺永. 高中思想政治课堂数字化教学的实践与思考 [J]. 中学课程辅导 , 2024, (21): 120- 122.