基于时空观念培养的初中历史教学策略研究

摘要：初中生学习历史学科能够培养其综合能力，历史课程的出现是让学生减小和社会间的距离，符合社会发展需求。历史教师在课堂上也要从学生历史素养出发实施针对性的教学。历史时空内容有着复杂性，培养学生历史时空观念困难，因此需要历史教师实施针对性教学方式，进而提升学生教学效率，加速历史教学发展。本文主要阐述基于时空观念培养的初中历史教学策略，仅供参考。

关键词：时空观念；初中历史；教学策略

时空观念作为初中生学习历史知识的必备素养，需要师生格外关注。在初中时期，学生也要全面考量在指定空间与时间的历史事件与人物。有的初中历史教师更加重视讲解的历史事件，未深层次培养学生的时空观念。历史教师要结合历史使用针对性的教学方式来培养学生养成时空意识与观念。

一、历史时空观念的相关概述

历史时空观念指的是从历史时间与空间上将其结合，理解为不同历史空间所出现的历史事件，同时组成历史框架。历史事件的意义是需要与时间结合，在指定的时间发生的事件，此事件有着历史性和历史价值。架空的历史事件存在着不确定的意义，学生从历史教材中学习到的事件是需要把事件的时间和空间结合，明确学习历史思想，养成时空观念，让学生拥有更强的历史素养，从而提升学生的成绩。学生在学习历史时空观念时，也要了解历史事件、空间信息和时间信息，确保可以将空间时间结合。比如可以应用时间与空间归纳历史事件或者研究历史事件中人物对应的时代。

二、分析历史时空观念培养存在的问题

新课程改革要求以来，对历史教学有着更严格的标准，主要体现在对初中生学习历史需求养成的核心素养有着明确要求，时空观念便是其中之一，并且对学习历史有着更加重要的作用。但初中历史教师在实际教学时，培养学生的时空观念不断出现问题，让学生历史核心素养培养受到的影响，比如一些学生对学习历史尚未产生浓厚的兴趣，会增加培养时空观念的难度。初中生受到中考的影响，对于学习有着较强的功利性，学习历史知识也是如此。学生更多希望能够得到高分而忽视了培养核心素养，初中历史教师在此种情况下需要积极挖掘探索，进而培养学生时空观念的教学策略[1]。

三、初中历史教学培养时空观念的有效策略

（一）合理应用思维导图，构建历史知识体系

历史知识能够为学生养成时空观念提供保障，学生学习充足的历史知识，才能够明确划分时空线索，养成时空观念。传统历史教学模式更加看重学生记忆知识，但会打消学生学习的兴趣，并且学生记忆效果差。思维导图的出现运用了图像、颜色、符号等元素，结合历史人物与历史事件平衡脑记忆，有机统一形象思维和抽象思维。教师应用思维导图开展教学，能够让学生发挥主体地位，使学生自主设计思维导图，让学生更好更快的记忆历史知识。比如教师在讲解近代化探索的知识点时，可以和学生共同的描绘思维导图，让学生回答近代化的探索共有几次？分别有什么规律？学生通过教材与资料便能够总结出近代化探索，包含洋务运动，戊戌变法，辛亥革命，新文化运动，根据器物、制度、思想层次进行深入的讨论。从现代化探索作为主题，四次探索作为分支，再添加零碎知识，例如洋务运动、内容、背景、性质、影响，此些历史信息存在联系，盘根错节，进而形成知识网络，学生一目了然。一方面增加学生学习的兴趣，一方面提高学生学习的效率[2]。

（二）有效结合历史知识和现实，合理应用信息技术

曾有人说过“一切历史均是当代史”，历史属于过去的学问，但不只是研究过去的历史，历史也与现实间有着联系。此种联系是人们生存的基础，历史教师在课堂上应为学生构建现实与历史联系的枢纽，使学生通过学习知识来获取更多思考的机会，同时也能够让学生应用学习到的知识解释过去发生的事件。比如教师在讲解科举制的创立内容时，便能够将历史与实际结合在一起。科举制度源于隋唐时期，在我国有着1000年的历史，也是古人选官的主要方式，西方文官制度与当下高考制度均是参照科举制度，教师可让学生搜集有关资料，探索当代高考与古代科举制度存在的相同点与不同点。学生查找资料可知，高考制度与科举制度均是阶级流动的工具。目前高考制度有着公平性、合理性，有利于人才的培养，此种现实与历史的比较能够更好的培养学生时空观念[3]。

历史信息包含经济，政治，文化，风俗，服饰，饮食，历史教材的信息有限，即使放入图片也无法反映全部的历史。多媒体技术能够集中的播放历史事件，使用视频、声音、图片的方式展现，刺激学生感官，让学生可以感知历史，进而启发学生时空意识。教师应用多媒体展示图片，常见的汉马王文物或者是近代历史影像资料[4]。

结束语：

综上所述，在历史学科教学中，时空观念占据主要地位，历史教师的教学重点也应放在培养历史综合素养上。教师在教学中要为学生摸索正确学习历史观念的方式，以时间轴构建历史框架，合理应用教材插图培养学生历史观念，让学生明确划分历史事件的关联，认识到历史观念的作用，进而培养学生历史核心素养。

参考文献：

[1] 沈秀求. 基于时空观念培养的初中历史教学创新探索[J]. 教师，2023（10）：72-74.

[2] 焦静. 初中历史教学时空观念素养的培养措施[J]. 教育实践与研究，2023（32）：51-53.

[3] 陈丹丹. 初中历史大单元教学培养学生时空观念的路径初探[J]. 课堂内外（高中版），2023（38）：111-113.

[4] 林荣. 基于时空观念培养的初中历史教学策略研究——以部编版八年级上册中国近代史部分为例[J]. 教师，2023（19）：81-83.