学前教育课程游戏化改革的难点与突破对策

引言

学前教育是幼儿生长过程中的一个重要的阶段，对幼儿认知、情感、社会性等各方面都有着至关重要的作用。游戏是学前幼儿的天性，更是学前幼儿学习与成长的方式。游戏化教学把游戏同教学融合起来，让幼儿可以在舒畅愉悦的环境当中学习知识和技能，形成好的品质和习惯。但目前游戏化教学在学前教育中的应用也存在许多问题，所以，深入探究游戏化教学在学前教育中的应用具有重要的意义。

1 学前教育课程游戏化改革难点探析

1.1 观念方面的难点

观念影响行动，行动也决定观念。在推进学前教育课程游戏化改革的过程中，首先遇到的难题就是观念的转变。它主要表现在两个方面：一方面就是传统观念的影响还是非常深的。很长一段时间里，学前教育观念更多的强调知识的灌输与技能的训练，是以教师为中心，强调幼儿对知识的记忆与掌握。它忽略了幼儿的主体地位以及兴趣需求，把游戏当成一种娱乐活动，与学习关系不大。因此受此观念的影响，一些教师和家长不能理解也不能接受课程游戏化的理念，对课程游戏化改革的接受就比较慢。一些家长只注重孩子在幼儿园里学到了多少拼音、数字等知识，而忽视了孩子在游戏中体验和发展。当幼儿园开展游戏化课程的时候，家长们可能会觉得幼儿园的教学不正规，害怕孩子输在起跑线上。另一方面是教师对于课程游戏化的内涵理解有误。尽管一些教育者认识到课程游戏化的重要意义，但是对课程游戏化的认识存在偏差。他们认为游戏化就是给课程里加游戏，或者把教学活动生硬地套上游戏的外衣，却没有真正去理解游戏化就是给幼儿在游戏中获得主动学习、发展的机会。因此，有些教师设计的游戏只是为了完成教学任务，缺少趣味性、挑战性，幼儿在游戏时是被动的参与者，不能真正的体验到游戏带来的乐趣和价值。

1.2 教师游戏化教学能力不足

教师缺少游戏化教学能力，阻碍了教学效果。一些老师缺少专业的游戏设计知识和技能，所设计的游戏形式单一，缺少创新，不能吸引幼儿的注意力；而且在把握游戏难度上也不够恰当，不能根据幼儿的个体差异灵活地调整。在游戏组织和引导中，教师也有不足，不能很好的保持游戏秩序，造成场面混乱，或者不能及时给幼儿给予指导和反馈，不能帮助幼儿在游戏中获得成长。

1.3 家校合作效能不足

家庭是幼儿教育不可少的力量，幼儿园的各项教育教学工作都需要有家庭教育的配合。但是一些家长却并不理解也并不支持课程游戏化的这种理念。家长受传统教育观念的影响，更加注重幼儿的知识学习，对游戏在幼儿教育中所起的作用认识不足。甚至有家长误以为幼儿园开展游戏化课程是在浪费时间，觉得这对幼儿将来的发展是不好的。于是家长在家里就很难支持幼儿园的游戏化教育活动，甚至质疑或者干扰幼儿园的教育工作。

2 学前教育课程游戏化改革的突破策略

2.1 树立正确观念

部分老师、家长认为游戏化教学就是让孩子无目的地玩耍或片面强调游戏的娱乐，造成教学价值的流失。所以要对教育者开展系统性的培训和宣传，重新塑造教育者对于游戏化教学本质的认知。第一，游戏化教学是“以幼儿发展为中心”的教育实践，它的本质就是利用游戏来激发幼儿的内驱力，达成幼儿认知、情感和社会性的发展。其次要纠正“游戏和教学是两回事”的错误观念，游戏是教学的载体，不是替代品，两者应该有机结合。在语言教学中，用角色扮演的形式演绎绘本故事，既可以满足幼儿游戏的需求，又可以达到语言表达、阅读理解的目标。

2.2 提升教师游戏化教学能力

教师是游戏化教学的直接执行者，教师的专业能力对教学效果有着决定性的影响。现在一些教师由于没有游戏设计的经验，所以课程的形式比较单一，缺乏趣味性，不能引起幼儿的参与热情。为此需要对教师开展游戏化教学的专门培训，一方面组织教师学习游戏设计理论知识，把握各个年龄段幼儿的心理发展特点，设计出具有教育性和趣味性的游戏方案；另一方面用案例分析、模拟教学等方式，教会教师游戏组织技巧，怎样才能维护好课堂纪律，怎样根据幼儿表现灵活地调整游戏难度，怎样通过提问来引导幼儿深入思考等。创建教师交流平台，促使教师分享自己的成功经验，创建互帮互助的学习环境，共同进步游戏化教学水平。

2.3 家园紧密协作，凝聚改革合力

1. 提高家长对课程游戏化的认识与支持。幼儿园可以采取各种形式提高家长对课程游戏化的认识和争取支持，比如亲子游戏活动，家长志愿者活动等，请家长走进课堂，帮助老师组织游戏活动，增加家长对课程游戏化的了解与支持。而且幼儿园还可以经常给家长反馈幼儿在园游戏时的情况和发展情况，使家长可以了解到幼儿在游戏中取得的进步与成长，从而提升家长对于课程游戏化的认识程度。2. 创建有效的家园联络渠道。建立有效的家园沟通途径也是家园合作的前提条件。幼儿园要多加强与家长们的沟通和交流，多了解家长们的需求及想法，探讨一下有关幼儿的教育。可以采用各种沟通方式，比如微信、QQ 等社交软件，定期给家长发送幼儿在园学习、生活情况；设置家长意见箱，让家长对于幼儿园工作提出意见和建议。

结语

总之，学前学前教育课程游戏化改革是一项艰巨的任务，需要教师，幼儿及社会各方面的共同努力。通过树立正确的观念，使游戏化教学归于它的本来面目，即以幼儿发展为中心，做到游戏与教学的有机融合；提高教师游戏化教学能力，使游戏化课程内容更加丰富，富有挑战性，引起幼儿学习的兴趣和主动性；通过家园合作，凝聚改革的力量，使家长成为游戏化教学的支持者和参与者，为幼儿的发展创造有利条件。只有这样，才能真正达到学前教育课程游戏化改革的目的，给幼儿将来的发展打下坚实的基础。

参考文献

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