提升初中生物理学习力 促进核心素养培养

引言

《义务教育物理课程标准（2022 年版）》提出了学科的核心素养，为学科教学定向引航。新时期的教学活动强调“以生为本”，注重学生的发展，意味着“学习力的培养”成为学科教学的重要环节。围绕“学习力”要求探索物理教学策略，符合新课改精神以及学生的发展需求。

一、重视启发效应，培养物理观念

新课标将“物理观念”纳入到学科核心素养，体现出物理观念教学活动中的重要地位。物理观念的养成与物理现象、物理规律密切相关，学生具备物理观念，可投入物理学习并提升物理学习力。教师应建立启迪性的课堂，设计问题引发学生思考，助力学生进入物理学习的状态，让学生具备物理观念并奠定后续学习的基础[1]。

以八年级上册“声现象”为例，教师可结合各个阶段设计问题，引导学生建立物理观念。首先，教师可基于新知识发起“声音从空气中向水中传播时，声速会发生怎样的变化”等相对简单的问题，引导学生在思考中树立声音观念。教师要关注学生的状态，当学生面露难色时，教师可创设“空间站内外的航天员无法直接对话，必须通过电子设备方可对话”的情境，让学生思考原因并跨越知识学习的障碍，助力学生建立“声音”观念，也为后续学习与探究奠定基础。

二、注重教学过程，发展科学思维

在初中物理教学中，应重视知识的生成以及科学论证的过程，让学生在推理与生成中掌握方法并形成科学思维。教师要基于教材内容以及学生学情确定教学过程，突出过程与方法导向，可发展学生科学思维能力。学生在科学思维的支持下，可参与综合性的学习活动，助力综合素养的发展[2]。

以八年级下册“摩擦力”为例，教师讲授摩擦力的基本知识后，可找准设计发起合作实验活动。实验开始前，按照“组间同质、组内异质”的原则划分小组，保证学生的探究时间与空间。“摩擦力”的实验内容为：用手压住桌面， 将手往前推，体验滑动摩擦力；然后将毛巾放在桌面上，用手将毛巾向前推，再次体会滑动摩擦力，并体会两个滑动摩擦力的大小差异。学生还可以在粗糙度不同的路面上拉动行李箱，体验滑动摩擦力的大小、对比差异并相互交流感受。上述过程中，学生可在相互交流中找到新思路、新方法，拓展了探究的空间并体会到物理学习的乐趣；同时在潜移默化中树立了物理思维，强化巩固物理学习成果、提升学习力并奠定深度学习基础。

三、设计物理实验，培养探究能力

理论经得起实践的检验方可成立，实验是物理学科的重要内容，很多知识都来自实验。培养学生“探究能力”素养时，应重视实验的应用，让学生亲自体验科学探究的过程、掌握实验流程并发展实践思维。学生在探究中会改变思维，同时订正认知，也认识到探究的重要性，更重视后续的探究实验并夯实探究能力[3]。

以九年级上册“电路初探”为例，教师可发布“连接串联电路与并联电路”的探究实验，让学生以组为单位参与实验、分析实验中的各类现象并思索原因。例如学生接通电路后，发现灯泡不亮，需要探究不亮的原因。在实验后的讨论交流阶段，教师要让学生相互交流实验探究中的种种现象，比如“并联电路中干路与支路的开关功能是否相同”“举出生活中的串联或者并联案例”“归纳总结串联电路与并联电路的优点”，助力学生深入思考探究，升华学生探究能力。

四、鼓励发起质疑，养成科学态度

在培养学生的物理核心素养时，应关注学生的探究过程，鼓励学生源源不断获取知识并增强能力，树立学生的科学态度。新课标也明确了创新与探究在学科教学中的重要意义，对教学活动提出新要求。教师应注重教学活动中的质疑探究，鼓励学生针对学科知识发起质疑，避免学生盲从并培养学生的科学态度，也让核心素养更扎实。

以八年级上册“光的直线传播”为例，为让学生积累学科知识并养成良好的科学态度，教师可发起质疑活动，鼓励学生针对所学的知识提出质疑。具体来讲，教师讲授学科知识后，应保证学生的自主探究空间，鼓励学生主动思考、质疑，比如“某凸透镜焦距为 6cm，物体与焦点相距 3cm ，物体成像情况如何” “海市蜃楼的原理是什么”“日常生活中，做面条与炸油条的方式不同，原因为何”“晚上放学后，学生经过一盏路灯，影子会发生何种变化”；同时不要立即解释答案，而是让学生深入思考、发起质疑，并适当给予启发和提示，引导学生运用光的直线传播的知识解决问题。学生在质疑与探索中可得到启发，形成科学态度并达到预期目标。

结束语

综上所述，新课改视域下的初中物理教学应注重学生学习力的培养，并突出核心素养导向。教师应站在更高层次看待新时期的初中物理教学，跳出传统教学的“舒适区”，基于“学习力”的特征建立以生为本的物理课堂并探索教学改革策略，让学生在更开放、更多元的物理课堂中主动探究、深入思考，逐步达到核心素养的要求并具备物理学习力。

参考文献

[1] 李德芬 . 基于核心素养下初中物理互动探究式教学的实践研究[D]. 重庆三峡学院 , 2025.

[2] 邓宇. 核心素养下提升初中物理教学有效性的策略探究[J]. 学周刊 , 2025, (18): 55- 57.

[3] 宋海龙 . 基于核心素养提升的初中物理生活化教学策略研究 [J].数理化解题研究 , 2025, (14): 109- 111.