基于核心素养的小学语文教学策略研究

摘要：在教育改革不断深化的当下，核心素养已然成为教育领域的焦点。小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于学生的成长和发展起着关键作用。核心素养理念为小学语文教学指明了新方向，要求教学不再局限于知识传授，更要注重学生综合素养的提升。然而，如何在实际教学中有效落实核心素养，是广大语文教师面临的挑战。因此，深入研究基于核心素养的小学语文教学策略，具有重要的现实意义，能够为优化教学过程、提高教学质量提供有力支持。

关键词：核心素养；小学语文；教学策略

引言

随着时代的发展，社会对人才的要求日益提高，培养具备核心素养的综合性人才成为教育的重要目标。小学语文作为母语教育，是培育学生核心素养的重要基石。核心素养涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升等多个维度，与小学语文教学紧密相连。但审视当前教学现状，在核心素养的落实上仍存在诸多问题。基于此，本文旨在探索切实可行的教学策略，助力小学语文教学在核心素养的引领下，更好地促进学生全面发展。

一、小学语文教学现状

当前小学语文教学现状存在一定的机遇与挑战，在积极方面，随着教育理念的更新，不少教师开始重视学生的主体地位，尝试运用多样化教学方法激发学生兴趣，多媒体等教学手段也逐渐普及，丰富了课堂呈现形式。然而，教学中仍存在诸多问题。部分教师受传统教学观念影响较深，教学方法依旧单一，以知识灌输为主，忽视学生语文综合素养的培养。教学目标的设定过于注重成绩，对核心素养所要求的思维、审美等层面关注不足。同时，在教学评价环节，形式较为单一，主要依赖考试成绩，难以全面、动态地反映学生的学习过程和实际能力。此外，教学资源在不同地区、学校之间分配不均，一些偏远地区的学生无法接触到优质教学内容，限制了语文学习的深度与广度。

二、基于核心素养的小学语文教学策略

（一）以核心素养为导向，精准设定教学目标

教学目标是教学活动的指南针，基于核心素养的小学语文教学，需将核心素养的要求细化到每一堂课的目标设定中。教师要深入研读课程标准，明确不同学段核心素养的具体表现，结合教材内容和学生实际情况，制定全面且具针对性的教学目标。例如在教授古诗词时，不仅要让学生掌握字词、理解诗意（语言建构与运用层面），更要引导学生通过想象画面体会诗词意境，感受古人的情感与智慧，培养审美情趣（审美鉴赏与创造层面）；还要挖掘诗词背后的文化背景，传承优秀传统文化（文化传承与理解层面），同时在思考诗词表达手法与情感逻辑过程中锻炼思维能力（思维发展与提升层面）。如此，让教学目标成为培育学生语文核心素养的有力指引。

（二）创新教学方法，促进核心素养提升

传统教学方法难以充分满足核心素养培养需求，因此创新势在必行。情境教学法能有效激发学生学习兴趣与主动性。教师可借助多媒体、实物展示、角色扮演等手段创设生动情境。如教学《富饶的西沙群岛》，通过播放西沙群岛美丽风光的视频，让学生仿佛身临其境，在直观感受中理解文本描述，提升语言感知与表达能力。合作学习法能培养学生合作与思维能力。组织小组讨论、项目式学习等活动，如在学习童话课文时，小组共同分析角色特点、情节发展，鼓励不同观点碰撞，拓宽思维视野。此外，游戏教学法让学习氛围轻松愉悦，像字词接龙游戏、诗词飞花令等，增强学生对语文知识的记忆与运用，全方位促进核心素养发展。

（三）深度整合教学内容，丰富核心素养培育载体

教材是教学的重要资源，但为更好培养核心素养，需对教学内容深度整合与拓展。教师要立足教材单元主题，打破课与课的界限，进行群文阅读教学。例如以“四季之美”为主题，整合多篇描写四季的课文，引导学生对比不同作者的写作手法、语言风格，提升阅读理解与鉴赏能力。同时，积极引入课外优秀文学作品、传统文化经典等资源。推荐适合小学生阅读的经典名著简写版，开展班级读书分享会；组织学习书法、剪纸等传统文化技艺，了解背后文化内涵，丰富学生文化积累，增强文化自信，为核心素养的培育提供丰富且优质的内容载体。

（四）强化读写结合，多维度发展核心素养

阅读与写作是小学语文教学的重要板块，强化二者结合对核心素养发展意义重大。阅读是写作的基础，教师要引导学生在阅读中积累词汇、句式与写作技巧。如分析优秀范文的结构布局、修辞手法运用，让学生做好读书笔记，内化吸收知识。写作是阅读的升华，通过写作练习，学生能进一步深化对阅读内容的理解。教师可根据阅读文本布置仿写、续写、改写等任务。学完一篇写景散文后，让学生模仿其结构与手法描写自己熟悉的一处风景。同时，鼓励学生自由创作，表达真实情感与独特见解。在读写循环往复的过程中，学生的语言表达、思维逻辑、审美创造等核心素养维度都能得到有效提升。

（五）构建多元评价体系，全面反馈核心素养发展

科学合理的评价体系是教学的重要保障，基于核心素养的教学需要多元评价。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评与互评。教师评价要全面客观，不仅关注学习结果，更要重视学习过程，及时给予学生肯定与建议。学生自评能培养自我反思能力，如定期让学生回顾自己在一段时间内的学习表现，总结进步与不足。学生互评可促进相互学习，在小组合作学习后，组织学生互相评价学习态度、合作能力等。评价方式也要多样化，除传统的纸笔测试外，增加课堂表现评价、作业评价、口语测试等。通过多元化评价体系，全面、准确地反馈学生核心素养发展状况，为教学调整与学生成长提供有力依据。

结束语

综上所述，基于核心素养的小学语文教学策略研究具有深远意义与价值。通过优化教学目标、创新教学方法、整合教学内容、强化读写结合以及构建多元评价体系等策略，能够为学生语文核心素养的提升创造有利条件。

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